初中语文新课程标准解读.doc

初中语文新课程标准解读 主讲人:熊春英 2012年月一、解读初中语文新课程标准（新课程标准与新课程理念） （一）课程的性质和地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 （二）课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养（目的理念）九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。　　2、正确把握语文教育的特点（内容理念） 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）　 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。　　4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）　语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。 这里我们还需补充几点： 5、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 也可以说是 1．做引导学生提出问题的指路者 2．做激励学生探究问题的组织者 3．做与学生一起解决问题的合作者 。 6、评价理念： (1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。 (2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 (3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。 7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。 （三）课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出阶段目标"，体现语文课程的整体性和阶段性。2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。4.课程标准的"实施建议"部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略