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教育技术与新课程改革 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 国家基础教育课程改革指导纲要（讨论稿） 新课程正在走进全国中小学校园，走进教师和学生的生活，改变着教师和学生的教与学的方式，推动着课程与信息技术整合的新发展。 新课程强调信息技术在教学中的应用 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 主要内容 一、新课程改革简要介绍 二、新课程对教育技术（教育技术工作者）提出了新的挑战和要求 三、信息技术与新课程对学科教师提出的挑战与要求 四、优秀中小学教学网站及个案介绍 一、新课程改革简要介绍 （一）、新课程改革的背景 1、各国课程改革的主要趋势 调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 课程改革是落实素质教育、迎接知识经济时代新挑战的需要； 课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。 （二）、《基础教育课程改革纲 要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项具体目标。 本次课程改革的具体目标和任务 　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 4、综合实践活动 　“综合实践活动”将从小学3年级起开设，内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。 5、普通高中的课程结构 　普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 6、普通高中的课程设置及说明 　改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 　改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系 促进学校发展的评价体系 关于学生的评价 措施 树立育人为本的发展性评价理念—以突出评价的发展性功能为核心 评价内容—多元化，实现三大培养目标的整合 知识与技能 情感、态度、价值观 过程与方法 评价标准—体现具有时代特点的人才观、教育观和质量观 评价方法—依据教育教学目标和评价内容选择多元的评价方法，改变单一纸笔测验的方式 关于教师的评价 内容－ 职业道德 职业素养 教育教学能力 方法－多样化 案例分析法 档案袋评价 表现性评价 主体－多元化，以教师为主体 教师自评 同事评价 学生、家长评价 关于学校的评价 坚决打破唯“升学率”论学校办学质量的做法。 评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体系等。 建立校长评价制度。 　改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 1、课程的内涵 课程的三种涵义 课程即学科 curriculum as subjects 课程即目标或计划 curriculum as aims or planing 课程即经验 curriculum as experience 课程内涵的四个发展趋势 由强调学科到强调学习者的经验。 由强调目标或计划到强调过程的价值。 由强调教材单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。 由强调显性课程到强调显性课程与隐性课程的整合。 2、教学是什么？ 　　教学是课程传递和接受的过程，还是课程创新与开发的过程? 　　教学是教师教学生学的过程，还是师生