(《辛亥革命》说课课件.pptVIP

人教版必修一 《辛亥革命》说课 高三第一轮复习课 文综教研组 卢秀荣 （一）说教材 二、教学目标定位 1、知识与能力： （1）要求学生能够掌握辛亥革命过程中发生的重大历史事件如同盟会的成立、武昌起义爆发、中华民国的成立、清帝退位、《临时约法》的颁布等史实，培养学生归纳概括历史事件发生、发展基本脉络的能力。 （2）通过分析革命兴起的背景条件，培养学生从政治、经济、思想等角度完整认识历史问题的能力。 （3）探讨对辛亥革命的评价，引导学生学会从多维角度看待重大历史事件，得出对重大的历史事件如何评价的操作思路，并培养学生基本的史学素养。 2、过程与方法： 通过采用创设情境、启发式、合作探究式、讨论法等努力实现或实践师生互动、生生互动、合作探究的教学过程。通过核心要点史料化和用五种史学观点解读辛亥革命让历史知识更形象、更鲜活、认识更深刻，同时避免炒冷饭的枯燥感，让学生在强烈的思想震撼中乐于参与学习 。 3、情感态度价值观： 通过对孙中山等革命党人的认识与怀念，了解他们以天下为己任，为中华之振兴，舍小家为大家的人格魅力和高尚品德，使学生懂得为国家民族发展做出贡献的人，历史绝不会忘记，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任意识。 三、说教法 根据教材内容和高三学生能力、情感、心理等方面的认知特点，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”， 让学生“学会学习”，我采用的教学方法： 问题导学法 启发式教学法 材料解析法 自主学习与合作探究法 教学课时：一课时 说明：此课属于上完课之后的说课，用一课时比较紧张。 （二）说学情 高三学生第一轮复习有个特点：打开书知道，合上书不知道，不考试似乎都知道，考起来又不知道，不知道有两种情况：一种是下不了笔，第二种是不知道怎么样下笔。第一种是“温故”不到位，第二种是能力没提高“知”不了“新”，我校学生在高一时为了在会考中考出好成绩，基础知识的掌握和对历史学科的主干知识的把握还是比较到位的，所以教师既要让学生保持学习的新鲜感也要让学生在复习中提高解题能力。还好的是打算考本科的同学虽然人数少但学习态度还好，他们的渴望反而会让教师更有压力和紧迫感。 四、说教学过程设计： （一）情境导入： 出示《十月围城》电影剧照并作基本介绍，电影《十月围城》由陈德森导演，陈可辛监制，王学圻、甄子丹、梁家辉、谢霆锋、李宇春、范冰冰、黎明等众星主演。讲述了1906年10月15日的香港中环，一群来自四面八方的革命义士，商人、乞丐、车夫、学生、赌徒等，在清政府和英政府的双重高压下，浴血拼搏、保护孙中山的故事。引起学生思考：是什么吸引如此众多巨星参演此片？为什么那些生活在社会最底层的贩夫走卒能和成功商人富二代联手舍命护孙文？ 设计意图：用电视剧照导入，尤其是巨星们饰演各类人物的剧照，很容易吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣；二是通过两个问题的设计让学生思考后在震撼中感悟为什么要学习这课，为情感目标的实现做铺垫。 （二）自主学习： 阅读教材，分组讨论、归纳概括本课的历史脉络。（展示成果） 引导学生梳理辛亥革命的过程，整体把握辛亥革命的进程：背景→酝酿→武昌起义→中华民国成立→袁世凯篡权 设计意图：充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果确定下个环节讲授的重点，提高课堂教学的有效性。 （三）合作探究（生生互动，师生互动） 环节一：背景篇：辛亥革命爆发的背景 如何以较为直观的方式去帮助学生理解教材文本内容和众多史实之间的内在联系？我采用多媒体演示法：通过演示相关材料使学生从以下方面认识当时中国革命的必要性和迫切性（时代背景：民族危机空前严重，清政府成为洋人的朝廷。 社会背景：清末新政和预备立宪，自救失败，改良道路的一再失败；（此处安排一个材料型的选择题让学生理解背景） 经济：民族资本主义在19世纪末20世纪初得到初步发展，同时引导学生认识民族资本主义经济的发展为革命奠定经济基础，并由此形成阶级基础、思想基础、组织基础。 设计意图：旨在影响学生养成“史论结合，论从史出”的思考习惯，同时培养学生的逻辑思维能力。再总结规律认识：必然性：历史发展不可改变的趋势；偶然性：历史发展进程中的不确定因素；没有完全的必然性——没有完全设计好的辛亥革命；也没有纯粹的偶然性——没有对湖北新军的革命动员，就不会有武昌起义。必然性与偶然性是相辅相成，对立统一的.所以辛亥革命的爆发既有历史的必然性也有爆发时机的偶然性的特点。 意图：对学生进行史学方法的指导，使学生遇到同类问题能触类旁通。 环节二：成果篇：中华民国成立和 《中华民国临时约法》 展示历史史料：