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谈谈信息技术教师与教科研 信息技术术教师可能正在做的工作 机房上课 机房维护、机器维修、学校多媒体教室维护 辅导学生竞赛（电脑作品、网络应用能力） 辅助课件制作、资源库维护 校园网络管理、网站维护 兼职电教 （摄影摄像，数字资源制作等） 学校信息化建设的相关工作： 教务管理、学籍系统管理、教育技术装备统计 信息技术教师是什么？ 信息技术教师是一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物 信息技术教师是一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可 信息技术教师是一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划 信息技术教师是一个服务者——保障整个学校的网络信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好 信息技术教师是一个研究者——新的技术如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用 闲不住的信息技术教师 闲暇下来了，感觉又不适应了，备课，上课，上网，喝茶，看报之余总觉得少了些什么，开始思考 信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师，研究型教师，专家学者型…… 瞻望前路，选择属于自己的需要 到底什么是我们的教育科研？ 我们一线的中小学信息技术教师运用教育理论、采用科学的方法，对信息技术应用、信息技术课程实施、信息技术课堂教学、学生信息素养培养以及学校信息化推进中的现象与问题进行有意识、有目的、有计划的研究，为探寻问题的原因、解决途径以及普遍性规律而进行的一系列理论与实践的科学探索活动。 我们的教育科研的特点是什么？ 与专业人员的教育科研相比，我们中小学信息技术教师的教育科研特点 研究领域:以应用教育研究为主 研究范围:属微观型研究 研究主体:广大的一线信息技术教师 研究对象:包括教学内容、教法、学法、教育 心理、教育手段及辅助教学等 研究出发点:以获取实际教学效益为主 研究方法:更加多样化，除一般方法外还包括 行动研究、个案研究、教育叙事等 研究成果展示形式:一样多样化，可以是论文、教学反 思、教育博客、案例分析、教学课 题研究等多种形式 我们的教育科研的特点是什么？ 与一般的中小学教师相比，信息技术教师的教育科研在研究主体，研究领域上的特殊性 研究领域特有的大致为新技术应用、学科教学课程实施、学生信息素养以及学校信息化推进这四个方面 与其他学科一样也可以从课堂教学，教学内容、教法、学法、教育心理、教育手段及辅助教学等 新技术应用、课程实施是基础，是信息技术教师专业发展的必需知识 学生信息素养体现信息技术教师专业能力，也是信息技术学科的教学目标 学校信息化体现利用技术优势参与学校教育教学工作，是教师专业拓展的部分 我们该如何来做教育科研？ 问题的发现——如何选题 文献的检索——怎样论证 申报的规范——付诸行动 问题的发现 从实践中发现问题 从他处移植先进经验 从经验中提炼规律 从实践中发现问题 每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。从教育工作者的角度看，这些问题都是专业性问题。也就是说，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。所以，一张问题卡，就可以帮助你找到问题、分析问题、解决问题。我们也可以试着为自己建这样一张问题卡，你的教科研就找到了研究的方向。 从他处移植先进经验 教师无论是平时在家阅读各种教育刊物，或外出学习考察总会学习和观摩一些先进的教育教学经验。在学习了这些先进经验以后，你就应思考这种经验、模式、方法能否移植到本地、本学科或本班使用？这种经验、模式、方法在操作中还有哪些不足和缺陷？根据个人的优势和积累应该怎样去改进和提高？效果如何？这也是一种科学思路。 从经验中提炼规律 经验也是一笔财富。有许多工作在第一线的教师教学质量很高，或在班级管理上也有一套，但很多这样好的教师不善于总结，或没有很好地总结。结果其先进经验也随着一个人的退休而消失了。假如教师能对自己的成功教育教学经验进行一番很好的总结，上升到理论上的认识，归纳概括出几条基本规律。这也是一种科研思路。 文献的检索 当一个课题确定，我们必须对该课题做文献研究、概念界定、国内外研究现状，我们研究的重点等各方面的了解。要做到这些，最常用的方法就是到网上或图书馆进行大量文献资料的搜索。而文献资料的搜索，最有名的就是“中国知网”网站。 知网：/cfed/index.html 杭州科技信息门户：/ 申报的规范 有了正确的选题之后，接下来就要认真填写课题申报表。课题申报表是课题组与评审专家之间的唯一联系，教育科研工