《诗两首》导学案教师版.docVIP

第二课《诗两首》 编制：邸允玲 审核： 终审： 时间：2013年9月9日 【】 【】 【】 尤其 2013年秋学期高一语文必修一导学案 班级： 小组： 姓名： 教师评价： 2 【自主预习案】 【自主学习*整体感知】 一、【知识链接】 1、作品背景： 见《能力培养与测试》P7 2、文学常识： 见《能力培养与测试》P8 二、【自主梳理语言基础知识】 字音、重点字词、文言虚词以及诵读节奏 见《能力培养与测试》P7—P8 三、【课前准备】 1、《再别康桥》共七节，仿佛七幅图画，请你为每一幅画拟写一个名字。 提示：挥手作别云彩图、河畔金柳倒影图、青草水底招摇图、榆阴浮藻清潭图、撑篙漫溯寻梦图、黄昏夏虫沉默图、挥手惜别云彩图。 2、大家读完《雨巷》诗中的小巷是什么样的？丁香姑娘又是怎样的一个姑娘呢？作者是怎样刻画这位丁香一样的姑娘的？ 提示：诗中的小巷寂寥悠长；姑娘忧郁，惆怅，美丽，高洁；作者用了动作、外貌、神态和心情等正面描写手法及对悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙和绵绵的细雨等侧面描写手法来渲染姑娘的特点。 【使用说明及学法指导】 1、15分钟预习，领悟名家精彩的朗读；有感情地朗读这两首诗。通过朗读达到欣赏、理解、审美的目的。 2、把握诗歌的基本内容、思想感情和运用的修辞手法，能够品读诗之韵律；品味诗之意象；领悟诗之意境。 3、在15分钟内完成课内探究案，规范作答，保证质量。 【学习目标】 1、了解诗人戴望舒、徐志摩及其作品，掌握象征手法的特点 2、分析诗中所蕴含的深刻内容，把握诗歌的意象，领悟诗人的思想感情诗中所蕴含的情怀，培养学生丰富的联想能力和健康的审美情趣。【学习重点】? 反复诵读体会诗歌营造的意境【学习难点】分析诗歌中心意象，体会诗人情感。 我的疑问： 【测试案】 课内检测 完成课后习题。 综合检测 完成《能力培养与测试》P10—P11相关练习 【合作探究案】 【快速阅读*文本剖析】 1、《再别康桥》以离别康桥时感情的起伏为线索，抒发了作者对康桥依依惜别的深情。试概括作者的情感变化。 提示：第一节挥手作别奠定了难舍难分的基调，第二、三、四、五节是对康桥美好的回忆，进而由此产生“寻梦”的幻想，浸透诗人无限欢喜和眷恋；第六、七节，又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思。因此这首诗的主线是离别之情的“愁——乐——愁”，贯穿始终的是作者痛苦的体验。梦醒了，才知道无路可走的悲痛。尤其是中间第五节，诗人的感情达到了高潮，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将撑着长篙去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要“放歌”，快乐的情绪达到了顶点。 2、认真阅读课文，应该怎样理解《雨巷》这首诗所反映的思想感情。 提示：四一二政变后，戴望舒隐居在江苏松江，在孤寂中咀嚼着在“这个时代做中国人的苦恼”，在这样的时代环境中所写的雨巷便贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种情绪，不能笼统第说纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投射。《雨巷》用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年的心灵深处的声音。在这里我们听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号，而是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾述和自白中，我们分明可以看到在诗句里流动的失去美好希望的苦痛，和他们在理想幻灭后的充满迷惘追求的心境。 3、现代学者比较注意探讨意象的定义，朱光潜写过一篇题为《诗的意象与情趣》的文章，指出：“意象是个别事物在心中所印下的图影，概念是同类许多事物在理解中所见出的共同性。比如说‘树’字可以令人想到某一棵特别的树的形象，那就是树的意象，也可以令人想到一般叫做‘树’的植物，泛指而非特指，这就是树的意义或概念。意象的类别因分类的标准不同而不同，现从创作方法的角度，将意象分成比喻性意象、象征性意象与描述性意象。 描述性意象：意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情。其方法实际上就是列在赋、比、兴之首的赋。所谓赋，如朱熹《诗集传》所说就是“敷陈其事而直言之。诗人用得最多的还是描述性意象。 比喻性意象：比喻是我国诗歌最基本的表现方法之一，比喻的主要任务是使诗歌作品形象化，它的主要方法就是用形象生动的事物来形容形象不够生动的事物或没有形象可言的思想感情。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。 试分析：在《雨巷》中作者为了能营造成一种朦胧的意境采用了哪些意象？这些意象各有什么特点？这和《再别康桥》中所选取的意象有什么不同？ 提示：一共是6个意象：油纸伞、我、雨巷、丁香、丁香一样的姑娘、篱墙。油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，在暮春寂寥的雨巷，平添了一份冷漠、凄清氛围。小巷，长长的青石板路，让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，更是一个充满了朦胧之美的意境。丁香花在暮春时节开花，诗人们