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从师夷长技到维新变法市比赛课说课稿
第14课：从“师夷长技”到维新变法（说课稿） 甘肃武威二中 吕建芳
一、说教材
（1） 教材地位:《从师夷长技到维新变法》是人教版，高中历史必修③思想文化史的第五单元第14课的内容，处于重要的地位。
（2）教材的内容： 重组教材为：一条主线（近代中国的思想解放潮流为主线）；两个阶段（向西方学习科学技术和向西方学习政治制度）；三个思想解放篇章：（①“开眼看世界”――19世纪40—50年代；②“中学为体，西学为用”（简称“中体西用” ）――19世纪60—90年代；③突破“中体”，维新变法――19世纪60—90年代）。
（3）教学重、难点
（1）、重点：三个阶段各自向西方学习的内容；维新变法思想对中国社会的影响。
（2）、难点：必须结合必修1和2，突破19世界思想解放潮流这条主线，以及向西方学习的两个阶段由器物——制度，而不是困于旧教材的体系面面俱到碰到什么讲什么。
二、说教法
1、问题教学法（设置三个自主探究的问题，学生参与讨论互动，调动学生的积极性。） 2、情景教学法 （让学生集体读林则徐的诗，体会林高尚的品质；看视频归纳总结戊戌变法的背景；课结束前集体朗读梁启超《少年中国说》中的一段话，让学生学完这节课后受到启发。）
3、讲述教学法
三、说教学过程 分为四个环节
（一） 营造氛围，走进历史——播放音乐自然导入新课 。
（二） 自主探究，感悟历史—— 本节课主有三大块内容，在讲述每一部分块内容里设置一个自主探究，发挥学生主体，老师主导的作用。
这三个自主探究的处理方式分别是：
第一个自主探究：
问题是：
为什么林则徐是“近代中国开眼看世界的第一人”？
说魏源是“放看世界的先行者”的理由是什么？
通过学生自己阅读然后相互讨论，自愿举手回答这种方式来完成；
第二个自主探究：
问题是:
有人说：“洋务派是林则徐、魏源的继承者。”你同意这种观点吗？
完成方式：组织学生四人一组，给学生留足的时间，大声讨论，每组由发言代表组织答案，讨论完以后派代表发言，达到集思广益的效果。
第三个自主探究：
问题是：
“秀才先生举人弟子”的康梁师徒为之做出了哪些努力？
完成方式是：学生齐读教材的内容，然后归纳总结，得出问题的答案。
（三）小结规律，升华历史——用小结方式总结向西方学习的过程及阶段，从而突破本课的难点。（本节课的内容总结为一、二、三）
（四）课后作业 新的时期我们还要思想解放吗？（实际是对本节课学后的一个思考）
四、说反思 1、把握课标 凸现主题
2、取舍整合 梳理结构
3、大胆删减 重视借鉴
4、真诚合作 主动学习
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