一年级上册“数与代数空间图形”教材分析.docVIP

一年级上册数学教材分析（数与代数、空间与图形） 本册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。 一、内容变动 ?1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元） ?（1）?把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。 第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。 （2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 ?第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。 2.降低了难度 ?（1）平面、立体图形的认识分散编排。 ?认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图。 （2）只认识整时。 “认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。 ?二、编排特点 1.?各领域内容穿插编排，互相搭配。 这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。 2.加强了对知识的整理。 ·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。 ?·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。 ?如对所学计算的整理，每次都给出线索 3.增加了数学的背景知识（p60、p72）。 ?教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。 ?4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。 ?对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。 ?5.练习注意前后知识的联系。 ?·带着前面的内容进行练习（p90第3题、p93第5题，不断为后续知识的学习做铺垫（p68凑十的、p80第3题是10加几的、p71、p72第6题，为乘除法的学习积累感性经验）。 ?　6.注重知识的渗透。 ?·如填未知加数（原来作为例题安排在6-10的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在各部分知识的练习中。p56暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63通过画一画帮助学生填出未知加数、p68借助数的组成）。 ?　?7.为教学评价提供线索。 ?评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。 ?下面就分单元来具体介绍： 第一单元　准备课 ?（一）教材内容 ◇数一数 ?◇比多少 ?（二）教材说明和教学建议 ?1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。 ?◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。 ?在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况。 ?·充分地观察、充分地数。 ?·对数数方法进行指导。 ?·组织学生数一数身边的事物。 ?◇给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况 ?·数字什么时候出示可以灵活把握。 ?◇把握好教学要求。 ?·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。 ?·对1～10十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识1～10各数。 ?◇注意结合教学，渗透思想品德教育。 ?2.?“比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事