在初中物理教和學中的“设疑”探索.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 在初中物理教和学中的“设疑”探索 【摘要】： 提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到点击关键，一问传神的效果。在面对21世纪的新课改中，应注重对初中物理教学的探索研究。本文主要从初中物理教学探索方面进行研究，首先介绍了注重学习物理动机培养的重要性，其次介绍了激发学生学习物理的兴趣的方法与策略，最后提出运用探究教学方法，培养物理能力。 【关键词】： HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%88%9D%E4%B8%AD%E7%89%A9%E7%90%86%E6%95%99%E5%AD%A6 \t _blank 初中物理教学 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E8%AE%BE%E7%96%91 \t _blank 设疑 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%BD%A2%E8%B1%A1%E6%80%9D%E7%BB%B4 \t _blank 形象思维 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E7%89%A9%E7%90%86%E7%9F%A5%E8%AF%86 \t _blank 物理知识 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E6%8E%A2%E7%A9%B6%E6%96%B9%E6%B3%95 \t _blank 探究方法 课堂提问是在教学过程中，教师根据一定的教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”有效的课堂提问能轻松地引导学生真正融入课堂教学所创设的氛围中来，激发他们探究问题的兴趣，帮助他们走进新课程，真正成为学习的主人，也可使整个语文课堂教学活动取得事半功倍的效果。在初中物理教学中合理的“设疑”，让学生在矛盾中展开积极的思维活动，激发他们智慧的火花，引起学生学物理的兴趣和对物理知识的探求、向往，增强求知欲望，无疑是十分重要的。 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。因此好的课堂提问就是一种教学艺术。“凡善教者，必善问”，问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提的不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”，使课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬局面之中。 在目前物理课堂教学过程中，有些教师的提问存在了这样一些问题：⑴整堂课为了完成教学进度，只管自己讲，不提一个问题，或者很少提问，进行“满堂灌”。⑵问题太滥，什么都要问，象那些“是不是”、“对不对”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂，表面上是提问，实际上是“灌输”，至少也属于无效的问题。⑶所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，提问随意性大，东拉西扯，偏离了主题，浪费了时间。⑷提问面较小，只要提问好学生，很少提问差生；陶醉于学生能答出正确答案，这样其实失去了提问的信息反馈作用。⑸提问没有层次性，对较难的问题没能铺设好台阶，学生回答不出，出现冷场现象。⑹提问表达不言简意赅，有时不知所云，让学生摸不着头脑，也就无法回答。⑺没有留给学生足够的思考时间，也几乎没有为学生留出提问时间，学生的学习主体地位得不到落实。⑻对学生的回答不置可否，没有进行适当的评价，对学生的提问不理不睬等，容易使学生的学习热情消退。⑼不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果等。 同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，时机不同，效果往往不一样。那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为要做到以下几点： 一、 钻研教材，研究学生，综观全局 教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力。在全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。 常常听学生说，物理上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是-