教育需要智慧的爱重点分析.pptVIP

在每周的班会中，有时候 班主任不经意的语言却在为学生的发展贴负面标签，既不利于学生的成长，也不利于提高班主任的威望。 (案例） 听了一节班期中考试总结的主题班会课，这节课的课堂流程如下： 第一步：班主任介绍了这次其中考试年级的整体情况与班级的整体情况（年级各科的平均分、各科试题难度，班级各科的平均分，各科名次及其进退情况等）； 第二步：表彰了班级前10名的学生，各科前2名的学生，学习进步的21个学生，并告知有2为学生名次不变，有21位学生学习退步； 走进班会，走进学生的思想工作 第三步：班主任根据班级成绩情况做出了未来高考的预测（前5名的学生，虽不说考清华、北大，但考一流名牌大学有希望……最后5名学生如果不努力将来考本科有问题）； 第四步：班主任总结了期中考试带给我们的经验与教训； 第五步：班主任发出动员，要求同学们努力学习，力争期末考试有新的进展。 晚自习前，我召开了这个班的十个学生座谈会，调查了如下几个问题： ①你觉得这次班会带你的是动力还是阻力？ 3个学生说带给了我动力，6个学生说带给了我的阻力，一个学生说没感觉。 ②你觉得你们班将来有考上清华、北大的学生吗？ 他们几乎都说，我们班没有特别拔尖的学生，估计没有。 ③你们怎么知道自己的学习在进步还是退步？ 8个同学的意见是看自己所处的名次变化，1位同学说看自己的兴趣变化，1位同学说看自己的感觉。 ④你觉得你们班的同学将来有考不上大学本科的学生吗？ 6个同学说可能会有，2个同学说不太清楚，1个同学说应该都会考上，1个同学说没有想过这个问题。 为什么会出现这样的情况呢？ 我认为老师为学生贴负面标签是出现这种情况的主要原因。 ①老师贴标签——这个班没有拔尖的学生，没有清华、北大的苗子； ②老师贴标签——名次退步则是学习退步，名次进步则是学习进步； ③老师贴标签——名次在最后的学生，将来考本科有问题； ④老师贴标签——学科平均分的名次进步，则班级学科成绩进步，学科平均分的名次退步则学科名次退步。 建议： ①班会要让学生做主人，不要班主任一人唱戏； ②班会要成为学生精神动力的加油站； ③班会要作为德育的一门课程，努力开发、创新开发； ④班主任要树立现代教育观念，不要为学生贴负面标签，要用动态的观点看待学生的发展； ⑤要给学生积极的、健康的心理暗示，而不要给学生消极的、错误的心理暗示。 成人比成功重要， 成长比成绩重要， 体验比名次重要， 付出比索取重要， 巧干比苦干重要， 勇敢比退缩重要， 对话比对抗重要， 激励比指责重要。 四.教育需要力量之爱 案 例 针对高中某个班级出现的一些问题，我和学部副主任组织召开了任课教师联系会。 任课教师说的主要内容有： ①这个班来自普通班不能学理科的学生； ②这个班有49个建华学籍的学生，只有4个十一学籍的学生； ③这个班有7个学生要出国，对班级其他学生的影响较大； ④大部分学生不按时交作业； ⑤一些学生不讲诚信； ⑥上课精神状态不好； ⑦学生不听话，根本不按老师要求做；…… 我觉得老师给学生贴标签太多，我当时讲了三层意思。 第一层意思：我知道为什么这个班差，因为大家都说差； 第二层意思：要改变学生，首先要改变教师自己； 第三层意思：我带头改变，明天我到这个班召开一个主题班会，请任课教师、请四个学部的部分班主任观摩。 五.教育需要文化之爱 创设集体优良文化 培养人文情怀 ? （一）心理层面—“联合竞争型集体”。 一个人人都能得到发展的集体，应该是这样一个集体：是有价值、有个性、有潜质的个人组成的联合体。人人能从他人那里获得善意的劝戒和积极的评价，从而悦纳接受并提高完善自己，并因此更好接受悦纳他人，促进自己和他人的共同发展。 （二）制度层面—“人治”到“法治”。 不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益的方向发展。学生在制定班级规章制度时，赋予了制度以文化色彩和人文气息。科学的制度和管理使我们的集体不再是“人治”而是“法治”。 （三）价值层面：培养人文情怀，丰富精神世界 创造优良的班级文化，培养人文情怀，丰富精神世界才能更全面提高生命的质量。” 怎样既关心成绩，更关注成长？我们首先打造班级精神。我们为人为学，重业重行。培养责任意识、合作意识、文化意识、健康意识等。创建集体优良文化氛围，培养人文情怀。 人文情怀 珍视自己、发展自己 关心集体、悦纳他人 不畏艰险、乐观向上 体味成长，承担责