教育与个人的发展重点分析.pptVIP

二、影响个体身心发展的因素 三、个体身心发展的一般规律 一、概述 个体身心发展的概念 个体身心发展的动因 遗传 学校教育 主观能动性 环境 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 教育与个人发展 一、概述 （一）个体身心发展的概念 1.它是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2.个体身心发展的两个方面： 一是生理的发展，包括机体的正常发育和体质（生理机能）的增强； 二是心理的发展，包括认知和意向的发展，认知的发展即感知、记忆、思维能力 的发展；意向的发展主要是需要、兴趣及价值观的发展 3.个人身心发展的特殊性 （1）是在社会实践过程中实现的。（个人和集体交往；实践教学） （2）具备主观能动性。（能认识和改造自己的能力；教学中发挥学生的主观能动性） （二）个体身心发展的动因 1.内发论 2.外铄论 3.多因素相互作用论 1.内发论 基本观点及评价： 强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。 其贡献在于引导人们去认识人的内在力量，去研究人的内部需要和内在的发展机制。 它强调了人的内在因素具有不可替代的作用，忽略了环境、人的能动性及教育的作用。 代表人物： 孟子 “性善说” 弗洛伊德 “性本能” 格塞尔 “成熟机制” 威尔逊 “基因复制” 2.外铄论 基本观点及评价： 认为人的发展主要依靠外在的力量，比如环境的压力、刺激和需求，他人的影响和学校教育。 强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。走向了另一个极端，忽视了遗传及个体的主观能动性对人发展的作用。 代表人物： 荀子 “性恶论” 洛克 “白板说” 华生 “行为主义” 3.多因素相互作用论 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（遗传、成熟机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。又称为实践决定论，此观点较为全面。 二、影响人身心发展的因素 1.遗传 2.环境 3.学校教育 4.主观能动性 1.遗传 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 遗传素质的作用： 1.是人身心发展的生理前提和基础,为人的身心发展提供了可能性; 2.其发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征（不能超越）； 3.遗传素质对人的发展有一定的影响，但不能决定人的发展，不可夸大其作用。 “遗传决定论”：一种荒谬的个体发展观。否定了社会生活条件和教育的作用。 狼孩：19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯。豪瑟出生后 ，被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴儿对换， 3~4风时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到 面包和水，但从未见过人，直到他17岁时，才被放出 来。经检查，他身高只有144CM，膝盖已变形，走路 如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐， 黑夜能看到180步以外的马，听觉、嗅觉比较灵敏，但 不会谈话，智力如同幼儿。他22岁时，遇刺身亡。经 解剖，他的大脑特别小，没有覆盖住小脑。 这一事实，充分说明人的身心发展是受后天环境影响和制约的。遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，没有一定的环 境的影响，这种可能性决不会转化为现实。 练习 1. （单选）“三翻、六坐、八趴叉，十个月会喊大大”、 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”这些话反映了哪种因素对人身心发展的影响（ ） A.环境 B.遗传素质 C.学校教育 D.社会 2.（单选）下列哪位人物属于“内发论”、“遗传决定论”的代表人物（） A.荀子 B.洛克 C.华生 D.格塞尔 2.环境 环境的概念：指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境（自然条件和地理位置）和社会环境（政治、经济、文化及与个体相关的其他社会关系）。 环境在个体发展中的作用： 1、环境是人的身心发展的外部的客观条件，对个体的身心发展起着一定的制约作用； 2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分 3、人在接受环境影响和作用时也不是消极被动的 4、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 “环境决定论”：一种错误的观点。把人看成是环境的消极适应者，忽视了人的自主性。 练习 1.（多选）以下哪些人物是“外铄论”、“环境决定论”的代表人物（ ） A.华生 B.洛克 C.孟子 D.荀子 E.格塞尔 2.“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”体现了下列哪个因素对人身心发展的影响（） A.教育 B.环境 C.个人主观能动性 D.遗传 3