讓初中化学课堂教学充满创新活力.docVIP

内容提要 初中化学课堂教学是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。 一、优化教学目标，突出创新教育 二、建立民主的师生关系，营造创新氛围 三、改变学习方式，培养创新素质 1、张扬个性是创新的前提 2、合作与探究有利于培养学生的创新精神与创新能力 四、以教材为依托，使知识、能力、创新三者有机结合 1、在感受和理解知识发生和发展的过程中培养创新 2、宁可少学一点知识，也要突出创新 总之，创造充满创新活力的课堂教学，使学生以创新的心态和愉快的心境去学习，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，对学生思维发展终身受益。 关键词：民主 兴趣 思维 能力 创新 让初中化学课堂教学充满创新活力 学生的创新素质是信息化社会的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，同时知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。培养具有独立人格和创造性的人才已是国家、社会、时代发展的必然和迫切需要，也是化学学科进行素质教育的归宿。本文是在新课程理念指导下，结合自己的教学实践，谈谈如何让初中化学课堂教学充满创新活力。 优化教学目标，突出创新教育。 教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向。教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等，都要依据教学目标确定方向，创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是学生自己的创新思维的回答，又或者是学生自己的创新成果的展示，以此激发学生的求知和创新欲望。如：“二氧化碳的性质”这节课，我在备课时，按照创新教育理论思考，对本节课教学内容进行挖掘，发现可以进行以下创新精神与创新能力的培养：主动探究、亲身实践、好奇心、求知欲、对比的思考方法等。只有这样找准切入点，确定的目标才能符合要求。教学目标的陈述尽量做到具体化，如：“二氧化碳的性质”这节课的创新性教学目标为：（1）能通过自主探究和亲身实验得出二氧化碳的性质。（2）能用对比的方法思考问题。（3）保持和增强对周围生活中化学现象的好奇心和探索欲望。这样就使这个教学目标具体化、可操作。 建立民主的师生关系，营造创新氛围。 民主平等的师生关系、宽松和谐的学习氛围，是保证创新成功的重要条件。创造力最能发挥的条件是民主，民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。而权威式的教学，则极大地限制了学生的思想和行为，使学生产生因为害怕违反教师的有关要求而感到紧张、焦虑，甚至压抑的状况，对学生的发展极为不利。教学过程理应是一个民主、平等的过程，因此，教师在课堂教学中，必须努力创设一个能诱发学生巨大的创新潜能，自由释放其创新灵感的学习环境。 如何营造创新氛围呢？首先，教师要确认师生之间的各自地位在课堂上是平等的，尽管课堂上教师是指导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的。所以，教师要特别注意自己教学的民主性，不仅要求学生听从教师指导，虚心接受教育，同时教师又应允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。如：在学习“酸和碱之间会发生什么反应”这节课时，需要做“在NaOH溶液中加入盐酸”这个实验,我让学生分组进行，当把这两种溶液混合后都没有发现任何现象时，学生们都惊呆了。有的说：“不反应。”有的说：“没有现象不一定不反应。”课堂气氛异常活跃。此时我向学生提出下列问题：“怎样用实验证明这两种溶液是否反应？”问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就是一种学习的动力，一种创新的因素。我以商量的语气和学生交流,有的学生大胆提出：“用酚酞做指示剂，在NaOH溶液中先加入几滴酚酞，溶液变红，在红色溶液中再加入盐酸，如果红色消失，证明它们在反应。”有的学生却说：“用石蕊做指示剂……”在学生提出一种方法后,我并不是急于作出结论,而是与学生一起通过实验进行验证,待验证后,得到学生肯定才下结论,此时对学生来说能解决问题所带来的喜悦会激起他们无限的学习动力，在这种动力的推动下，学生的智慧如泉涌，这是师生关系民主化的一种体现。其次，教师要努力做到与学生心理上的协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动。最后，教师在教学过程中