培训课件-中小学生常见行为与心理问题及其调适.ppt

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2、不道德行为—— (1)攻击行为:比如取绰号 (2)偷窃行为 (3)社会化品行障碍(打群架、集体酗酒、敲诈勒索等) 例:少年团伙犯罪案例 (4)破坏公共设施行为 (5)暴虐行为 (五) 个性问题及调适 个性是指自我意识,是把自己作为认识的对象对自己的身体状况、心理状况、思想状况,以及自己与他人的关系等进行认识和评价。(主我、镜我及客我,学生关注自身,容易形成自卑) 埃里克森的“人格发展八阶段论”: 自我同一性(十一、二——十七、八岁) 如果这一阶段的危机成功地得到解决,就会形成完善的人格。 如果危机不能成功地解决,就会形成自我认同混乱。 学生的追求? 2011年12月20日 星期二 16:55 我们谈中学生的追求是不可能的,因为他们现在还没有完善的世界观和人生观,所以很难形成自己的追求,但是,可以从细节处体现他们的追求和理想。下午的班会课,让他们谈谈对班会课的想法和对圣诞节的盼望。以下是学生的一些想法: 班会课:自修,玩游戏,看电影,(以上3者为多数),茶话会,瞎扯。嗑瓜子好了(这样类似大妈的提议,让我挺无语的),表演小品,男女大混战。 班会课补觉,睡到醒为止。 班会课总结上周工作,讨论本周工作(一个男生) 圣诞节:睡觉,那周没作业,(以上2者为多数),老师花钱买吃。开PARTY。发礼物。玩游戏。吃好吃的,喝好喝的。满汉全席。校长扮成圣诞老人,在屋子上弄个烟囱,爬进烟囱,给我们送礼物。(一组学生的观点)每个人买一个苹果,写一个愿望,抽签,抽到的人帮忙去实现这个愿望。(一个女生)综上所述,我们的学生实在是没有什么想法,最好就是吃吃喝喝玩玩,然后没有作业……有几个不同想法的学生,好像国宝一样,他们的提议真是难能可贵。 1、“品行障碍”(边缘行为)识别界限—— 1、年龄低于18岁,超过18岁则可确认为反社 会型人格障碍。 2、不良行为持续时间至少在半年以上,偶然 的、短暂的不良行为(如恶作剧、偶尔旷课、打 架、调皮捣蛋等)不能确定为“品行障碍”。 3、至少应具备下列行为问题中的3条: ⑴ 不止一次地偷窃并伪造不在场证据。 ⑵ 在与父母或监护人同住期间,离家出走,至少达到2次夜不归宿,或是一次出走而不再回家。 ⑶ 经常说谎(不包括为避免挨打而说假话)。 ⑷ 敲诈勒索。 ⑸ 经常逃学或旷课 。 ⑹ 不止一次地在打架斗殴中使用凶器。 ⑺ 蓄意破坏公共财物或他人财物。 ⑻ 残忍地虐待动物。 ⑼ 虐待他人。 ⑽ 经常主动挑起斗殴,故意寻衅。 ⑾ 不负责任地多次发生性行为。 达到或超过3条、造成轻微后果的,可视为轻度品行障碍;造成严重后果的,应视为重度品行障碍;介于两者之间的可视为中度品行障碍。 一个优秀的班主任,一个优秀的人民教师,一定是一个优秀的“学校心理学家”,一定是一个优秀的心理辅导工作者。他生活在学生的内心世界中,并且与学生的心理发展历程一路同行! 祝愿每一位教师都成为 开启青少年心灵之门的导师! 欢迎批评指正 谢谢大家! (二)交往问题及调适 《知心姐姐》杂志社在北京、上海、吉林、辽宁、河北、河南、四川、贵州、福建、广东、湖北、山东、安徽、浙江、重庆、黑龙江、陕西、江苏、云南等19个省、市、自治区进行的针对中小学生及其父母最关注的一些问题调查,收到有关人际关系的有效答卷共5782份。 以“我的苦恼”为主题的调查结果显示:人际关系处理不好,已经成为孩子第二大苦恼。 1、引发中小学生人际关系苦恼的对象 对象 选择人数 百分比 父母 364人 71.66% 老师 117人 23.03% 同学 27人  5.31% 2、交往问题的定义—— 学生在与同学、老师、家长交往过程中,由于感情不和、观念差异、行为不当、沟通受阻等原因引发的持续的人际关系紧张、冲突或退缩,当事人大多伴有持续、消极的情绪体验,并影响到正常的学习和生活。 3、人际交往障碍的常见种类—— 1、自卑与同伴交往退缩(社会退缩行为) 2、师生交往困难 3、亲子代沟 4、孤独与孤傲 5、嫉妒与猜疑 6、自我中心 7、过度敏感、防御心理及反应过度 4、人际交往障碍的辅导对策—— 1、调整认知结构,正确、客观地认识自己、 悦纳自己;

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