高中研究性學习课程改革总结.docVIP

- PAGE 高中“研究性学习”课程改革总结 早在2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍。特别从2005年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作，抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入，形成了一种常态发展的喜人局面。 1． 建立有效网络，培育中坚力量 开展研究性学习，首先要有人来做这件事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责。 1．1 区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人。 1．2 各学校成立研究性学习领导小组，确定一名教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实，课时、学分管理及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。 1．3 学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管主任开展工作，具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等。 要让上述人员