吴亚萍教授讲座记录整理稿.doc

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吴亚萍教授讲座记录整理稿 刘邦庆 2013年3月31日 ???3月23日下午两点,我们在华师大校长培训中心教室聆听了华师大教授、新基础教育研究所副所长吴亚萍老师的讲座《课堂教学转型变革的策略研究》。按照我们这次的培训计划,这个专题吴教授只讲半天的,24号上午再给我们作讲座的时候,会换一个话题。当我们所有的学员听完吴教授的开场白以后,觉得半天讲这个话题肯定不会很深入,就提出让吴教授讲细致一些、深入一些,把24号上午半天的时间也用上。吴教授说,我们真的是不谋而合,我也想用一天的时间讲,只要大家同意,我们就这样安排。 开场白 1、我们现在的教学,可以说是老师教的越认真,就离真理越远。因为你教给学生的好多都是不该教的,学生不该学的东西; 2、我们好多人都是很认真的做了很多错事,不遵循规律,不讲究方法,只能是南辕北辙,相去万里; 3、我们拿什么去引领别人,那就要有方向,方向还要正确;有思路,思路还要科学;有路径,路径还要准确; 4、我们要解决的就是正确的人如何做正确的事; 5、课堂教学要改革,但真改的不多,包括杜郎口,改的也是形式; 6、课堂教学要育人,不育人要你老师干什么; 7、我们辛辛苦苦开发了那么多的育人资源。如何转化,那就要有教育眼光。要学会利用教育资源来改变我们的课堂,改变我们的学生; 8、我们一定要从点状思维中解放出来,不要就事论事,不要就题解题,要有统合的思想。 课堂教学的现状反思 1、我们的老师不乏反思,不乏学习,不乏实践,但我们的课堂形态依然是传统的、封闭的。因为,我们老师反思的参照系是旧的,用就镜子照新问题,是照不出什么所以然的。要建立课堂教学的新参照系,并用这个参照系来反思我们的教学和实践。 ???案例一(小学的一节语文课):课文中描述了哪些人分别用什么方式救白鲸的?是个典型的开放题,看看老师是如何教学的。 ???请大家仔细阅读,然后回答老师提出的这个问题。不到一分钟,学生都放下了课本。看出学生事先都预习过了,否则不会那么快,还有一种情况就是学生只找到一个答案,没有去找更多的答案。 ???师:你请说。 ???生一:政府,飞机巡视、派破冰船打通航道。 ???师:你来说。 ???生二:村民,用工具,太寒冷,效果不好。 ???师:还有吗? ???生三:猎人,最先发现,报信。 ???师:还有没有? ???生四:船员,放音乐。 ???按道理说问题解决了,但你看老师是如何板书的,如何提问的就知道我们的课堂了。 ???教师板书:人们????????方式 ?????????????猎人????????报信(最先发现) ?????????????村民????????用工具(太寒冷、效果不好) ?????????????政府????????飞机巡视??破冰船 ?????????????船员????????放音乐(引领白鲸)。 ????教师为什么这样板书,其实我们平时都是这样板书的,因为我们评价的标准是条理清晰,逻辑严密。这就是假的开放,不能真正促进学生发展。学生的思维水平就在那里,我们为什么要拔高,要那么的有逻辑,有条理。学生的思考不完整,老师就逼着去完整。课堂教学混乱都是教师随机随意造成的,但老师调整板书,就是为了不乱,非要把学生单一的思维、简单的思维变成教师自己复杂的、有条理的。 ????其实原因很简单,教师的行为受习惯的束缚,行为背后的观念就是要找到老师所需要的答案,也就是说我们的老师是为找到标准答案而教的,根本不是为学生而教的。 ????因此,老师的认识要改变,不能为答案而教学,单一、混乱到齐全、完整、有条理,可以让学生自己完成。教师的重心必须下移,不能用三个臭皮匠顶一个诸葛亮的问题解决方法。 ????上述案例可以改变为:请同学们拿起铅笔(工具),仔细阅读课本(方法),找到一个结论就用一个序号标注出来,看谁找的多。这既讲明了手段又讲明了方法、目的。教师可以巡视指导,发现学生在阅读过程中,找答案可能出现的问题,比如,把政府漏掉了,学生考虑政府不属于人的范畴。老师的思维和学生的思维可以发生碰撞,因为政府是靠人去管理和执行的,也可以把它算做人。 ????切记:开放题未必是开放的教学过程,只有让每一个学生都能面对每一个问题,才是真正的开放。 案例二:认识周长(江苏某小学)长方形、正方形、圆形、椭圆形。 ????师:第一个环节:创设情境、激发兴趣。一个游泳池,小兔沿着池边跑了一圈,小猪偷懒只跑了一半,小鸭子呢在水池里从这端直接游到了对岸。那么哪个是周长呢?很明显,小兔子沿池边跑的一圈,就是游泳池的周长。 ????大家看,老师给周长下的定义就是错误的,因为周长的概念是丰富的,不能用直观图形来给概念下定义,这是我们老师常见的错误。以为创设了情境,学生马上就能得出结论。 ????师:第二个环节:自主学习、合作交流。老师提供了四个图形,你们每组

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