2016年全国初中化学竞赛资源24_贵州-现场课教学设计-第二单元 实验研究 二氧化碳的性质-杨镇钢.doc 8页

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  • 2016-11-24 发布

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    2016年全国初中化学竞赛资源24_贵州-现场课教学设计-第二单元 实验研究 二氧化碳的性质-杨镇钢

    《二氧化碳性质探究》教学设计 美丽的二氧化碳 教学指导思想和理论依据 自主探究。主体教育理论认为学生是学习、认知和发展的主体。一切教育的影响只有通过主体活动才能内化为主体的素质,教学离开了主体性的发挥,学生的发展是不可想象的。教学必须确立学生的主体地位。其次,建构主义的学习理论指出学生学习的过程,不是被动的接受和简单的记忆书本知识的过程,而是学生在问题情境的吸引下,借助已有的知识和经验,独立自主地去探索,积极主动地区交流,自觉地去建构新知,然后再经过师生的共同评价和监测,使学生的认知结构不断趋向稳定和完善的过程。同时前苏联教育家苏霍姆林斯基认为在教学时,一方面教师要给学生提供充分展示才能的机会,学生通过自主探究,合作交流,体会到自己是发现者、研究者、探索者,从而体验到学习的快乐,另一方面,通过汇总信息,综合评价,理论上升,学生发现自己探索到的结论的正确性以后,便会体验到成功的喜悦,从而激起不断探索的激情和力量。综上,我本节课主要采取自主探究的教学模式。 美丽神奇的化学。化学的美体现在实验探究的过程美、实验的现象美,研究对象物质的美,同时化学的美还体现在能创造美的物质……等等。在本节课的设计中,我通过干冰系列实验着重展现化学的物质美、现象美,以及设计自主实验探究来展现实验探究的过程美,现象美。 摒除误解,正视CO2。在生活中大家一提到CO2就觉得它是不好的,人们认为因为CO2才使得全球变暖,人们总是忘记或忽略CO2对地球的重要意义。展示CO2的存在使得地球能保持平均15℃适宜生命生存的温度,若没有CO2 ,地球将不可能存在生命,我认为告诉学生这一点很重要。 启迪思维,寻找真凶。我们一些习惯的思维或认识真的是正确的么?我们习惯的将CO2认定为全球变暖的罪魁祸首,但这真的是正确的么?有没有其他可能呢?本节课通过展示全球气候大会新公布的研究结果,启发学生思考全球变暖的真正元凶是谁? 教学背景分析 教材分析: 本课题属于第6单元《碳和碳的氧化物》中的课题3,它是学习二氧化碳制取的研究后继续深入的一课,侧重介绍二氧化碳和一氧化碳的性质。从知识结构来说:在了解氧气的基础上学习本内容,是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深;同时又为以后学习燃烧和灭火、酸碱化学性质等知识打下基础,做好铺垫。教材中介绍了干冰用于人工降雨的奥秘,还有环境问题,比如温室效应的产生,臭氧层的破坏,一氧化碳的问题等社会环境问题, 引导学生关注社会、关注生活,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。 学情分析: 二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密,学生在前面的学习中就有所接触,例如呼出气体成分探究、碳在氧气中燃烧等,但学生对二氧化碳的性质和用途未必有科学全面的了解和认识。由于学生在前面的学习中已经形成了一定的学习方法,教材中关于二氧化碳的基础知识,学生大多都能通过预习来掌握。但学生的科学探究意识较为缺乏,看问题多停留于表面,缺乏深思的习惯。本课题注意紧密联系学生的生活实际,以图片展示的方式引起学生的回忆,再通过干冰的系列实验启发学生猜想CO2 的相关性质,然后让学生自主的探究其猜想,验证总结其性质。其次是环境问题,学生对如温室效应的产生有了一定的认识和了解,对低碳生活的具体内容也已经有了一定的认识,并且他们也正在践行着低碳这一理念,但是这些认识是片面的,坏的、不好的、缺点方面总是被放大,我们在引导学生关注社会、关注生活的同时还应该引导学生全面科学的认识环境保护,并保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 设计思路 1)让学生系统认识二氧化碳的物理性质和化学性质;全面裂解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的用途。 2)让学生通过实验探究、讨论交流,认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3)激发学生的好奇心和探究欲;发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神;培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 4)启发思考:展示新的研究结果所带来的种种疑问,启发学生思考寻找全球变暖的真正元凶。 基本教学模式和手段 这节课采用“美丽的物质──物质的用途──性质猜想假设──实验探究──合作交流──得出结论──启迪思维”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学目标 知识与技能 1、了解CO2 的用途 2、认识并掌握CO2 的物理性质和化学性质 过程与方法 认识物质性质验证实验的一般步骤 通过

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    • 内容提供方:cjlfjy
    • 审核时间:2016-11-24
    • 审核编号:7130044152000116

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