第3节凸透镜成像的规律(第2课时)总汇.doc

《凸透镜成像的规律(2)》教学设计 课题 §5～3 凸透镜成像的规律(2) 设计思想 学情分析 学生对光的传播、反射、折射等知识掌握较好，有一定的探究精神，充满探究未知的兴趣，了解了探究的基本步骤和方法，但未接触过“理论探究”过程，对此过程比较陌生。 同时，学生已经在初中数学平面几何当中接触到平行的概念，并且能够用尺规比较准确的进行作图。 教材分析 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用理论探究的方法研究的内容。本节内容相对抽象，学生掌握起来有一定的难度。 教学 目标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 教学 方法 使用器材 PPT 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、 提问：上一节课我们通过实验的手段得到了凸透镜成像规律，能否在理论层面上推导出透镜成像规律？ 我们现在可以使用的理论工具就是凸透镜的三条特殊光线。我们不妨先来回忆一下是哪三条特殊光线吧。(随着学生的回答展示三条特殊光线) 平行于主光轴的光线过焦点 过焦点的光线平行于主光轴 过光心的光线不改变传播方向 能否利用这三条特殊光线来确定像的位置与大小？ 思考、 回答 本节课讨论的基础就是三条特殊光线，因此，此处复习三条特殊光线。 二、