《農村小学语文分层教学有效性研究》研究报告定.docVIP

开县教育科学“2013年度课改专项” 课题 “农村小学语文分层教学有效性研究” 研究报告 开县中和镇三合中心小学 一、研究背景及意义 （一）研究的背景 在我国，分层教学改革是二十世纪九十年代初在上海率先提出实验的。近十几年来，分层递进教学法受到越来越多人们的关注和重视。 19世纪末，一些外国学者针对班级授课制不能适应学生个别差异的弊端，提出按成绩、能力分班。在欧洲采取的曼格依木教学法就属于这一性质。根据学生学习能力和成绩编成弱、中、强班，其依据是对学生的观察和考试。这样的编班叫同质分班。二十世纪二、三十年代，美国的道尔顿教学法和文内特卡教学法，以及比利时的德可勒利教学法等对个别教学都有探索。更为精制的设计当推以布卢姆为代表的“掌握学习法”、斯金纳“程序教学法”、凯勒的“个别教学法”等。 分层教学的研究并不是一个新的课题，有很多专家曾经对此课题进行了比较深刻的研究，提出了分层教学的概念，并对分层教学的具体实施提出了一定的方案，但是这些方案具体操作起来还有一定的难度，有效性不高，可操作性还存在一定的问题，具体如何在课堂教学中实施分层教学还缺乏必要的可操作性的措施。现在之所以选用这一课题进行研究，其主要目的就是探索分层教学的可操作性的教学模式，设计出在课堂教学的各个环节中实施分层教学的具体实施方案，编写出能鲜明的体现出分层教学特点的课堂教学设计方案。为了更好的培养学生的实践能力和创新能力