《開创外交新局面》教学设计[人教版].docVIP

《开创外交新局面》教学设计 泰州市靖江刘国钧中学 彭海 214531 摘要：一节课讲完《开创外交新局面》每个教师都有自己的选择，笔者通过史料教学法，学生之间的合作探究进行设计，以期完成本课的教学任务，以便学生掌握“论从史出，史论结合”的学习方法。 关键词：20世纪70年代外交 新时期外交 提问 设计思路 “开创外交新局面”属于人教版高中历史必修一模块的内容，鉴于课标要求，本课教学目标设定为：（1）通过自主学习简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概述中国20世纪70年代的重大外交活动。（2）通过史料分析归纳中国恢复联合国合法席位的原因、意义；归纳中美关系正常化的原因，理解中美关系正常化和中日建交的影响。（3） 通过史料分析理解我国新时期外交政策调整的背景，列举改革开放以来中国在联合国和地区性国际组织中的重大外交活动。 由此出发，本课的脉络大体由两个问题构成：（1）20世纪70年代外交：中国恢复联合国合法席位的背景，原因、标志和意义。中美关系正常化的原因、过程。中日建交的原因、标志。中美关系正常化和中日建交的影响。（2）新时期外交：我国新时期外交政策调整的背景，列举改革开放以来的外交活动。 过程设计 导入：展示三幅图片。图片反映中国外交史上的哪三件事？之后，许多国家纷纷同中国建立外交关系，开创外交新局面。 1972年9月，毛泽东会见日本首相