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小学开展主题式跨学科教学的实践研究 上海市大宁国际小学 徐晓唯 [内容摘要] 课程整合是新课程改革的重要内容,也是世界课程改革的重要趋势。跨学科教学作为课程整合的一种重要方式，也存在多样性。本文既是对以往课程整合方式的一种反思，又在实践基础上对如何是适合一线学校实际操作的跨学科教学提出了自己的思考。并通过四个主题案例的分析，来阐释跨学科教学实践中的要素和具体经验。 [关键词] 课程整合 跨学科教学 多学科课程 国家基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。因此，课程整合（台湾和香港多称课程统整）是基础教育改革的重要内容之一。 纵观《纲要》和各学科课程标准，新一轮基础教育改革在课程整合的要求主要包括：（1）课程目标的统整，即关注学生三维目标的整体发展；（2）综合课程的实施，比如品德与社会，科学与技术，体育与健康等；（3）强调跨学科的学习方式。比如体验学习、合作学习和研究性学习等，不同地区在操作策略上略有不同。比如广东省通过实施综合文科和综合理科来推进课程整合，上海通过研究型课程和在学科教学中渗透研究性学习两种途径来具体落实。 尽管在政策层面上