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Tomcat配置与管理实训课程说课设计 　　摘 要：为增强教师对教学内容的理解和课程环节的把握，提高教学水平和教研能力，以Tomcat配置与管理实训课程为例，研究如何从说课的角度来研究课程。首先对课程进行分析，确定课程内容，然后对课程进行设计并以一个单元的具体实施来体现教学思想内容，最后通过评价来说明效果。 　　关键词：说课设计；课程分析；教学设计；教学实施；教学评价 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2012）011018003 　　作者简介：孙仁鹏（1972-），男，硕士，南京信息职业技术学院计算机与软件学院讲师、教研室主任，研究方向为Web技术、分布式技术和数据库技术；何淼 （1979-），男，硕士，南京信息职业技术学院计算机与软件学院系统分析师、讲师，研究方向为软件工程、软件系统开发。 　　1 课程的定位、作用和目标 　　定位指课程在人才培养方案中属于哪一类型的课程。《Tomcat配置与管理实训》是面向计算机应用技术专业开设的一门岗位能力课程。作用指课程在人才培养过程中的作用，与前导课程和后续课程的关系，对学生知识和能力培养所发挥的作用。从专业的课程体系来看，是在其前导课程《动态网页技术》基础上的延伸和拓展，并为网站的管理与维护岗位奠定实践基础。目标是指通过这门课程的学习，学生应掌握的知识、技能和素质。 　　2 课程内容与资源 　　课程内容的选取要突出岗位（群）中知识、技能和素质的需求，选择的依据要来源于企业的调研结果。 　　2.1 内容选取思路 　　课程内容的选择标准要依据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的要求，本课程内容的选取是基于企业不同发展阶段对www服务的需求，如图1所示。 　　2.2 主要内容及教学进度 　　课程内容的组织和安排是对教材及相关材料的精心重构和整合，要符合学生特点、认知特点，符合企业实际工作需求，实训课程要突出对学生职业能力的培养，具体如表1。 　　2.3 教学资源 　　课程主体教材选用Jason Brittain等编写的《Tomcat权威指南》，支撑教材使用孙卫琴主编的《Tomcat与Java Web开发技术详解》，并利用官方网站提供辅助指导。主体教材适合有经验的人员，支撑教材适合初学者。另外，还自编了电子讲义和整合了企业案例，图文并茂。教材的选用注重知识的系统性，讲义的编写注重理论与实践的结合，且通俗易懂。 　　3 教学设计与实施 　　3.1 学情分析 　　课程开设在大二下学期，有一定的专业基础和动手能力。学生怕长时间或纯粹的理论学习，而愿意动手，特别喜欢看到实验成功结果，但同时解决错误的能力不足，耐心不够。 　　3.2 教学内容的重、难点和解决办法 　　课程的重点：Tomcat的基本配置与管理、性能管理、与Apache的集成和集群。 　　重点解决方法：首先将课程内容提炼成若干个子任务构成，在每个子任务的实施过程中，先提出问题，比如：为什么需要进行数据源的配置？然后教师分步骤分动作演示如何进行配置和测试，在实践中进行知识的讲解，学生做好记录。完成后让学生重做，同时请两三个学生一起上台来做，一是检验学的情况，二是出现实际问题集中讨论和解决。让同学们相互学习，实践的步骤和过程中总犯一些错误，有实践环境的问题，有配置方法的问题，有操作失误的问题等等，先在同学间相互解决，解决不了的由老师解决。教师全局把握，培养良好的学风。最后进行数据源、JNDI、连接池等知识的讲解，来完成对起始问题的回答。 　　将任务分步骤分动作演练，让学生有了感性认识和成就感，激发了学习兴趣，发挥了学生的主观能动性。在此基础之上，结合操作的过程、出现的问题和运行的结果，进行知识的讲解，便于学生自然接受，起到了好的教学效果。 　　课程的难点：Web运作原理、连接池、虚拟主机、SSL、集群。 　　难点的解决方法：以解决实际任务和问题之中穿插理论的讲解，学生以教师的实践和自己的实践来感受和体会，再对原理知识进行拓展提高，尽量用图表说明问题。比如，在演练完了数据源的配置后，再用图形说明数据源对象由Servlet容器管理，而不是自行编写代码，New出对象。 　　将抽象的概念具体化，再加上实践体验，就比较容易理解和接受。 　　3.3 教学模式 　　《Tomcat配置与管理实训》课程注重对学生网站管理与维护岗位能力的培养，所以采取一体化教学和任务驱动相融合的教学模式。 　　3.4 教学方法应用 　　实践教学法：分两个层面，教师对教的实践，学生对学的实践，两者缺一不可。学生岗位能力的培养直接依赖于教师岗位能力的水平，教师将自己的岗位能力直接展示给学生非常重要。教师实施实践内容，利用多媒体展示实践任务的操作过程、解决错误的方法、测试和验证结果、这