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《PLC控制系统运行与维护》项目化教学改革探索与实践 　　【摘要】《PLC控制系统运行与维护》是我院电气自动化专业的核心课程，课程具有理论性强、概念抽象、技术更新快的特点。本文从课堂教学内容、教学方法、课程考核等方面提出了一系列改革措施，将教、学、用紧密结合起来，将传授知识与提高能力素养统一起来，进一步提高PLC教学的实效性。 　　【关键词】PLC；项目化；教学改革 　　当前，PLC技术已经被广泛应用于机械制造、轻工、汽车以及文化娱乐等各个行业。根据社会发展的需要，我院电气自动化和机电专业都开设了这门课程。 　　但在教学中主要存在以下问题：课程教学要求超出多数学生实际水平；教学内容重点不够突出；教学方法枯燥，师生互动不足；以期末理论考试为主的评价方式不利于PLC应用能力的培养。 　　解决问题的思路： 　　1.按照工作过程系统化的要求，精选与组织教学内容 　　目前，PLC原理及应用课程的教材很多，选择合适的教材是提高教学效果的关键。由于大多数教材往往滞后于工业自动化的发展，这就要求我们在教学过程中选用一些当前工业自动化实例充实教材内容，拓宽知识面，为学生就业打下基础。如表1所示。 　　2.改革教学方法，提高教学质量 　　针对不同的教学项目和不同的工作任务，以提高教学效果为目的，采用灵活多样的教学方法。 　　2.1 采用“化整为零、组合为整”的教学法 　　PLC技术是在继电器接触式控制的基础上发展起来的，两者在编程思路上有很多相近之处。在教学中可以通过将有实体的继电器接触控制思想运用到PLC编程中，以便学生理解。讲授PLC控制应用设计时，可以先讲简单的基本控制环节，例如电机的正反转控制设计，然后在此基础上加以改进，增加传感器、气缸等控制要求，通过各个环节的组合，形成较复杂的控制程序。 　　2.2 项目引领、任务驱动教学法 　　按照工程项目的特点，将相关教学内容融入到工程应用项目中，其目的是在课堂教学中将理论与实际有机地结合起来，整个教学围绕工程项目的解决来展开，突出知识的应用性。教学项目实施时，以两位学生组成的小组为单位，组员之间合理分工、互相配合共同完成工作任务。为了便于教学实施，通常将每一个教学项目划分为控制分析、方案设计、电路设计、程序设计、联机调试、文档编写等子项目，并采取任务驱动的方式落实到每一位学生身上，由学生独立完成，包括获取信息、制定计划、实施计划及项目完成后的评价，引导学生自主思考，培养学生的职业能力。 　　2.3 现场教学法 　　利用实训基地，采用现场教学。老师在现场边演示，边分析；学生边观察，边动手。使理论知识在实践中得到加深，在动手过程中积累经验，不断升华学生的理论知识和实践经验。 　　2.4 业资格认证激励法 　　课程教学内容融入《PLC程序设计师》职业资格考核要求，通过该课程的考核即能通过《PLC程序设计师》的职业资格考核，课程学完后鼓励学生积极参加《PLC程序设计师》或中级维修电工的职业资格考核，以提高就业竞争力。 　　3.革课程考核方式 　　考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进。为了实现对学生的团队合作精神、创新意识和综合实践能力的培养，考核评价体系主要是建立在对学生参与、完成实训项目情况、工作态度、创新过程的考核。考核评价体系兼顾教师评价、学生自评、学生互评；考核形式为综合性考核，即平时课堂表现、作业、每个实训项目任务完成情况的过程考核与期末综合性考核相结合。实训项目考核将理论考核（口试）和实践考核融为一体，改变原来的理论考核和实践考核分开的模式，其考核指标分为实训项目成果考核和工作态度考核，前者主要对学习能力和工作能力的考核，后者主要对学生职业素质、团队合作精神的考核。期末的综合性考核是综合实训项目的考核和理论知识的考核。 　　经过改革实践证明，改革后课程教学效果明显提高，学生分析问题与解决问题的能力、语言表达能力、技术文档编写能力等素养均得到了显著提高。同时，教学改革也促进了教师不断钻研专业知识，探索改革教学的新思路，提高教育教学水平。 　　参考文献 　　[1]王成福.PLC控制系统调试与调试[M].人民邮电出版社，2010. 　　[2]王军，吴静.PLC原理及应用课程的教学改革[J].中国冶金教育，2009（5）. 　　作者简介：任琪（1975—），女，湖南衡阳人，硕士，长沙民政职业技术学院电子信息工程系副教授，研究方向：自动控制理论，PLC技术。 4