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应用迁移规律提高生命科学课堂教学效率 华师大松江实验高级中学 陈洁 追求高质高效的教学效率是教学活动的根本价值。根据迁移规律，促进学生学习迁移的产生是提高教学效率的一个基本策略。心理学认为：学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响，或者说是先后两种学习的相互影响。迁移是学生认知的一个普遍特征，它自始至终贯串于学习过程中，学生对知识的理解、巩固和应用都离不开迁移。迁移也是学生智力的体现。从一定意义上说，教学中把握住迁移，就能做到教有条理、学有头绪，高质高效。本文从高中生命科学课堂教学的角度对此进行探讨。 一、注重思维过程和整体联系的知识理念 迁移的有效条件之一是：一切新的有意义的学习都是在原有的知识经验的基础上产生的，原有的认知结构越巩固，新旧知识联系越紧密，学习的迁移就越容易产生。它揭示了原有知识及其巩固程度在学习中的重要性，它涉及到教学实践中的一个基本的知识理念问题，即什么样的知识学习最有价值，最能体现知识本性和学习规律，因而最有利于学生对知识的理解和巩固，从而能最大限度地促进学习的迁移。 1、注重思维过程的知识学习 心理学研究表明：“只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。”就知识本身而言，它是思维的产物，智慧的结晶。高中生命科学教材中的知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而在形式上却是简单、呆板、现成的结论。因而，在学习这些知识时