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人文社科类专业大学生学习观调查分析 　　摘 要 学习观对于学生专业知识及其它知识、能力等方面的学习与提高具有重要作用。学习观的正确与否影响到大学生的学习动机、学习过程和学习结果，对个人成长成才有着至关重要的意义。本文结合问卷调查结果对人文社科专业大学生学习观进行了现状分析和成因探讨，提出了引导大学生树立正确学习观的对策。 　　关键词 人文社科专业 学习观 成因 对策 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　人文社科类专业即我们统称的文科专业，它包括政治学类、思想教育类、社会学、哲学、法学、语言类等诸多专业。相比较于理工类专业而言，人文社科类专业更加侧重于理论文献研究，实践性不足。因此在许多大学生看来，所学专业与以后的职业规划相差甚远，针对当前在人文社科类专业大学生中普遍存在的学习积极性不高，专业认同感不强等一系列的问题，笔者采取问卷调查的方式对武汉大学人文社科类各专业学生发放450份问卷，有效回收432份，回收率为96%。 　　学生的学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。因此，全面了解和掌握大学生的学习观，认真分析存在的问题并提出科学的对策，对于高等学校人才培养以及学生自身发展而言有着极其重要的意义。 　　1 人文社科类专业大学生学习观的现状分析 　　1.1 学习兴趣 　　本次调查中占样本数50.9%的学生表示对自己目前所学专业感兴趣；但是与此同时也有31.5%的学生对所学专业不感兴趣；对所学专业非常感兴趣和非常不感兴趣的学生数量相当，均占样本数的6.5%；此外剩下的4.6%的学生还不清楚自己的想法。在知识获取方面，大部分学生在调查中表示在专业课的学习中最期望得到的是思维方法，期望获得实践能力的占样本数的29.6%。当回答专业课学习与未来职业规划是否有联系时，69.4%的学生表示有些联系，也有5.6%的学生表示没有联系。另外调查显示有67.6%的学生曾经有过转专业的念头。 　　从中我们可以看出对本专业感兴趣的学生占的比例还是较大。但是随着社会经济的发展，就业压力的增大，越来越多的学生对本专业不感兴趣，而倾向于实践性强，与未来职业规划有直接联系的专业。在调查中尤其值得关注的是将近七成的学生有过转专业的念头，专业认同感不强，专业选择有明显的功利性。 　　1.2 学习方法 　　在本次调查中笔者也对学生的学习方法做了调查。调查中，当被问到学习有无系统科学计划时，只有18.5%的学生表示有明确的计划，并能有条不紊、有系统的学习。虽然老师被认为是知识的传授者和灵魂的导师，但是在学习过程中学生主要靠自习，很少有学生在遇到疑惑时主动咨询老师，39.8%的学生认为课堂之外老师对自己学习的作用很小，13.9%的学生表示没有作用。只有9.3%的学生认为作用很大，36.1%的学生认为作用一般。当学生在学习中遇到问题时，查阅资料自行解决的学生高达69.4%，选择咨询老师的只有5.6%。 　　从以上调查结果可以看出，绝大部分学生没有系统科学的学习计划，学习看心情、临时抱佛脚的现象普遍存在。老师在学生心目中的地位较高，但是师生之间的互动不足。 　　1.3 学习积极性 　　培养大学生学习观的关键在于调动大学生学习积极性，在调查中有66.7%的学生平时花在自己感兴趣的专业书籍上面的时间最多，而只有22.2%的学生花在本专业类书籍（教材及参考书目、本专业杂志期刊、经典著作等）的时间最多。61.1%的学生认为自习对自己学习帮助最大，但是73.8%的学生选择课余时间上网。在被问到目前学习动力有哪些时，学生们更多的选择了以后学习深造以及未来找到好工作，分别有65.7%和63.9%。 　　从以上调查结果可以看出，学生更喜欢看自己感兴趣的专业书籍，并不是自己本专业的书籍，对本专业知识学习的积极性不高。在学习动力上，学生更倾向于实用，着眼于未来自身的发展深造，对知识的本身缺乏关注。 　　1.4 学习满意度 　　当谈到大学的收获，25.9%的同学认为在大学开阔了视野，找到了人生方向；19.4%的同学提高了综合素质，16.7%的同学认为认识了很多的朋友，交际能力提高；只有8.3%的同学认为是增长了知识，学习有进步。在教育管理的满意度调查中，65.7%的学生并不认为学校管的越少，自由时间越多，学生发展的越好，而是认为学校应该加强管理；另外83.3%的学生认为学校没有给每一个大学生足够的关怀。 　　从以上调查结果可以看出，学生并没有把学习到更多的知识作为满足感的来源，更多的关注于其它方面的发展。学校对学生的教育管理不够充分，达不到学生的期望。 　　2 人文社科类专业大学生学习观的现状成因分析 　　2.1 人文社科类专业实践性不足 　　人文社科类专业文献研究居多而