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从小句关系理论谈大学英语写作 　　摘 要 在Halliday和Winter、Hoey等学者的小句关系理论指导下，本文对30篇非英语专业大一学生的英语作文进行分析，探讨了作文中的小句复合体比例及特征、语篇构建中的错误及错误背后的原因，提出大学英语写作教学时不仅要注重小句复合体的写作，还应有意识地灌输小句关系知识，提高语篇组织能力。 　　关键词 小句关系 大学英语写作 小句复合体 语篇 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　写作是学生综合语言技能的体现形式，是学生在吸收语言知识基础上再创造的过程。英语写作对于大学生来说是一项重要的技能，尤其是非英语专业的学生，他们在日后的工作中普遍会用到英语写作，如产品描述、商务往来。笔者在教授非英语专业大学一年级写作课的实践中发现，学生作文中不仅存在词汇句法层面的问题，还有许多观点模糊、逻辑混乱、衔接不当等语篇上的问题，读起来令人费解。本文拟运用小句关系理论对学生作文进行研究，从学生使用小句的特征及所犯错误出发来探讨如何同时从细处和整体出发，帮助学生提高英语写作能力，加强大学英语写作教学。 　　1 Halliday对英语小句的研究 　　以Halliday为代表的系统功能语法学派把小句视为基本语法单位，这里的小句可以是独立的简单句，也可以是复合句中的分句。根据Halliday（2000：216-273）的功能语法理论，小句复合体中的小句关系大致可以从两个角度来考察，即小句之间的相互关系和小句之间的逻辑-语义关系： 　　相互关系主要是从语法的角度来界定小句之间的关系，指小句之间的排列关系，可以分为并列关系和从属关系两个小类。Halliday（2000：221-225）对这两类小句的分类及定义和传统语法中相同。 　　逻辑-语义关系则试图从小句表达的意义来界定小句之间的关系，分为扩展和投射两个主要类型。在扩展关系中，前面的陈述提出事实或观点，后面部分对其进行解释或从另一个角度论述。Halliday（2000：225-241）指出了三种扩展的方式：a.详述，即用一个小句来解释或描述另一个小句的信息，包括阐释、例证、澄清。b.延伸，通过加入新信息或替换信息来扩展小句的信息，分为添加和变异。c.增强，用其他方式对一个小句进行修饰或限制，包括在时间、空间、方式、原因或条件方面的加强。投射则包括报道和思想。 　　根据系统功能语言学中系统与选择的思想，这两大类关系中各种类型的关系可以相互交叉组合，形成十几种具体的小句关系（胡壮麟1999：277-282）。如图1： 　　胡壮麟（1999： 279）在介绍Halliday模式的小句关系体系时指出，这个模式把句法功能和语义功能结合起来，其中的相互关系高度概括了传统英语语法中的并列关系和从属关系，而逻辑—语义关系则高度概括了语篇中常见的语义功能关系。Halliday以功能语言学为基础构建的小句关系体系使小句关系研究更加系统化、理论化，但是它主要论述小句复合体内的小句关系，对于找出和区分单独的小句复合体比较有用，而在实际语篇分析中，这种高度概括的小句关系体系不利于掌握语篇成分之间的关系，要更详细地了解小句作为语篇成分的作用，还要结合更多在他之前研究的小句关系理论。 　　2 Winter和Hoey等学者的小句关系理论 　　在语篇分析中，最常用的应数Winter和Hoey等学者的小句关系理论体系。该体系中的小句包括简单句和小句复合体，即传统意义上的句子。在Winter等学者为代表的理论中，小句关系主要是指小句间的语义关系和逻辑关系，其中最突出的一点，就是可以把整个语篇看成是一个意义关联的小句，从宏观上把握语篇及子语篇的整体结构模式。 　　Winter（1974）认为，语篇中所有小句（句子）之间的关系可分为两大类：逻辑序列关系和对照关系，当然也可能两者兼有。逻辑序列关系通常指按一定次序发生的事情或思想之间的关系；对照关系往往是比较两个或多个小句在信息方面的差异或共同点。 　　McCarthy Carter（1994）把Winter提出的小句关系归纳为三种：一般—个别、问题—解决方法、假设—真实。Hoey （2000：265）给小句关系下定义时指出，典型的小句关系包括因果关系、对照关系、一般—例证关系和时间顺序关系。显然，Hoey归纳的小句关系是把Winter的理论进一步细化，因果、一般—例证和时间顺序关系便是Winter最早提出的逻辑序列关系。 　　还有学者从不同角度研究了语篇成分之间的关系。van Dijk（1977）认为动作和状态的描写往往都有先后次序，描写顺序与语篇连贯性密切相关，他归纳了七种次序：（1）一般—个别；（2）整体—部分；（3）集—子集—成分；（4）包容体—被包容体；（5）大—小；（6）外—里；（7）拥有者一被拥有者。尽管v