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在“小班化教育”征途中探索前行 　　摘 要 在兴学重教的肥东县，漫步于大街小巷，满城尽是各学校、辅导班、补习班的招生广告。细心观察的人会发现，广告的内容已经从原先的某某名师或价格便宜代之以“小班化教学”作为亮点来吸引家长。随着社会经济的快速发展，政府对教育的加大投入，以及办学模式的多样化，对于现在的孩子来说，“有学上”已经不是问题，“上好学”成了人们关注的新焦点。由于我县人口多，许多学校班级被大班化，长期以来工厂化、产品加工似的粗放式教学暴露出许多弊端。人们渴求一种更人文化、科学化的小班化教育。 　　关键词 小班化教学 优势 探索 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 小班化教育是时代发展的要求 　　小班化教育是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。上世纪八十年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均班级学生数为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。 　　其实，小班化教育绝不是西方人的专利，中国也延续几千年的小班化教育。纵观中国历史，无论是国子监、太学还是私塾、书院，一个先生只教几个学生，是典型的小班化教学。只是后来由于中国人口迅猛增长，教学资源相对匮乏，许多学校不得已而被大班化。如今，随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。目前，我国江苏、天津、河南、湖北等地区纷纷开展了小班化教育的实验改革，另外，江苏大丰市农村孩子全部“小班化”，先于城市享受到优质的教育服务；南京市实施小班化教育的学校、接受小班化教育的学生数均已近该市的半壁江山。新课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，面向全体、因材施教等，唯有真正实行小班化教育才能使之得以落实。小班化教育是践行素质教育的必由之路，是当下国内外教学改革发展之趋势。 　　2 小班化教育在实践中优势凸显 　　（1）实施小班化教育有利于学生个性发展和学生创造性的培养。小班化教育的特点是班级学生人数少，每个学生相对占有的学习空间、活动空间和其他教育资源就比较大。在课堂上，学生获得了更多的创造的空间和时间，能充分发挥主体作用，每个人都有机会去表达自己的想法、看法，开展合作探究、创新、创造。小班化教育使学生的个性意识和个性能力得到了更好的培育和发展。小班教育的最大受益者是学生，学生的最大受益点是创造性思维不再被压抑和泯灭。 　　（2）实施小班化教育有利于促进师生交往。由于班级人数减少增加了教师与学生交往的频率，老师能够很快地了解到每个学生的年龄、家庭、个人爱好、学习基础、个性特长等。这样老师就能有针对性地开展辅导工作，有效保证了在教育过程中面向全体学生目标的实现。 　　（3）小班化教育有利于促进教育公平，小班化教育为实现课堂教学机会均等提供了可能，为有效教学提供了可能。伴随着小班化教学的推进，原来适用于班级授课制的那种工厂化、产品加工式的教学将受到挑战，爱因斯坦说过：“负担过重必然导致肤浅。”大班额的情况下教师压力过大，必然影响其身心健康，很难顾及到班级全体学生，影响教育质量。小班化教育情境的变化促使教师有足够的时间和精力去关注作为个体的学生的发展，从而使因材施教的观念更加深入人心。 　　3 我们在小班化教育的征途中探索前行 　　我校兴办之初，正值肥东民办学校迅猛扩充之时，加之近几年小学毕业生的自然减员，所以我们无论是学生数量还是生源质量都没法跟民办学校和县城的几所老牌公办学校相比。面对现状，如何破解困局，战胜对手，超越自我？山东杜郎口中学、江苏后六中学教改的成功经验告诉我们：生源少了，班级“被小班化”，我们可以深入实践小班化教育教育，针对“小”不断调整、优化教学策略，因为“小”，才可做得更精细、更深入。小班额能让老师有足够的时间、精力去备课、批改作业，去关心每个学生，鼓励多元化思维，避免统一化模式。我校对“小班化教育”模式的探索和实践首先从培优扶差开始。自2009年始，我们结合校情制定了“一二二” 培优扶差实施方案（即：一位教师在一学期内重点负责培养两名优秀学生，同时转化两名“学困生”，由各班班主任根据每位学生各学科成绩情况统一分派到任课老师头上，实行承包制。教师调查走访，弄清四位学生具体情况，然后有针对性地开展培优扶差工作。教师全员行动起来，课后全程跟进帮助班级里的每个学生，使其都有进步。）通过几年的尝试，此项工作已取得了良好的效果。目前我们还在进一步完善、健全此项制度，力求更好的教学效果。此外，我们还在实践中不断摸索、完善适合小班化教学的优化措施和跟进机制。如我们提出：（1