变异在育种中的应用-教学设计.doc

变异在育种中的应用-教学设计 设计者：李青 教材分析 本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式 ，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。本节课正是应用中的重要方面。纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。 该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。 学科素养 1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。 　　2.科学探究 　　探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。 　　3.社会责任 　　激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。 学情分析 高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。 面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。 教学重、难点 1.教学重点： （1）育种方法的原理及优缺点 （2）杂交育种的实践应用 （3）育种方案的选择 2.教学难点： （1）杂交育种的实践应用 （2）育种方案的选择 学法分析 1.《整体优化设计，问题诊断导学》法：做学案诊断自己的薄弱环节查缺补漏，回归教材有的放矢地去复习遗忘的知识点，做例题反馈复习情况。 2.探究活动：挖掘基础知识下面隐藏的考点，感悟知识的探索历程。根据模拟社会情境，提出解决问题的方案，逐步建立与社会的联系，尝试理论与实践的结合。 教学过程 教学任务 学生活动 教师活动 导入 航天育种视频 回答育种方法 板书育种方法 环节一 自查自纠 查找问题 核对答案、标记错题 可在课前完成 环节二 合作学习 统计问题 明确自己的出错的根源 提前收学案批改后统计并分析出错情况 环节三 针对问题 探究提升 探究活动一： “育种方法理论知识PK”学生说出自己选用的育种方法，同时学生按所选方法的不同分成三个大组，分别说明自己育种方法的优势，其他小组来抨击其育种方法的不足，由此展开一场关于育种方法优缺点的争辩。 探究活动二： 模拟情境，创设问题 由4名同学表演情景剧，模拟现实生活中的一段场景。其他同学认真观看，并思考主人公的困惑即发现问题。 小组讨论制定解决问题的方案 展示交流：将评选出的育种方案张贴于黑板上 学生理解后再针对学案上自己出错的地方进行补充说明 附：了解其他育种方法（基因工程、细胞工程）联想当今社会存在的转基因生物及转基因食品问题。 回顾：学生根据不同育种目的说出合理的育种方法 活动一： 提出探讨的问题（现有基因型为AABB和aabb的生物，要获得AAbb的个体可采取哪些方法，并说明理由。）引导学生通过活动，掌握育种方法的基础知识，同时将典例1、典例2、典例4中易出错的知识点加以强化。 活动二： 这一环节的设计意图一方面激发学生学习的兴趣，让学生参与备课，参与课堂让学生感悟自主学习的快乐；另一方面要锻学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力，并将理论知识用于实践。 借助学生的育种方案，分析典例3、典例5、典例6中的易错点进而将学案中的重、难点逐个攻破。 补充：基因工程和细胞工程的育种方法，使学生的知识体系更加完善。同时引导学生对转基因制品要有科学认识。 总结：育种方案的选择，屏幕展示线索 环节四 梳理总结构建网络 将前后相关联的知识补充到自己的知识框架中。 屏幕展示一例 板书设计 八、教学反思 1