专题十四教学方法-教育科学学院质量工程.pptVIP

华南师范大学教育科学学院 华南师范大学教育科学学院 专题十四 教学方法 主讲：课程与教学系老师组 单位：课程与教学系 时间：2010年6月 学习安排 第一课时 一、教学方法分类 教师主讲，10分钟 二、操练法 学生汇报，10分钟 三、接受法 学生汇报，15分钟 教师总结，5分钟 第二课时 四、活动法 学生汇报，10分钟 五、探究法 学生汇报，10分钟 六、操练法与活动法对比 教师主讲，12分钟 七、接受法与探究法对比 教师主讲，8分钟 第一节、教学方法分类（一）按媒介特征分 语言传递（动耳动口），如讲授、谈话、讨论 直接感知（动眼），如演示、参观 实践训练（活动），如练习、实习 欣赏活动（活动），如音乐、美术欣赏 引导探究（动脑探究），各类探究法 （二）按行为特征分 美国学者拉斯卡（Laska, J. A.）: 呈现法：讲授、演示、考察 实践法（操练法）: 单词抄写、计算 发现法 强化法：行为主义主张的方法 （三）按主体特征分 教师为主：教师提示型 学生为主：学生自主型 师生平等：共同解决型 （四）新的分类 基于新课程改革的 理论和实践 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 ――教育部2001年 《基础教育课程改革纲要（试行）》 新课改反对： 过分的接受学习 过分的机械训练 新课改提倡： 研究性学习 活动教学、体验教学 自主学习 合作学习 第二节、行为操练法drill, practice, reinforcement 由学生小组汇报 第三节、认知接受法 由学生小组汇报 教师总结 两个问题： 在操练法、接受法的传统教育下，考试分数高的学生，总体上素质还是高于分数低的学生，为什么？ 操练法、接受法传统教育下的中国学生，据说去了国外，往往是尖子生，您对此有何评论？ 华南师范大学教育科学学院 华南师范大学教育科学学院