仪器功能受限的大学物理实验教学模式.docVIP

仪器功能受限的大学物理实验教学模式 　　摘 要 大学物理实验是培养学生基本科学素养和创新能力的重要基础课程，随着教学仪器的变化，因时制宜地改进教学模式，以达到更好的教学效果。 　　关键词 实验教学 教学模式 创新教学 功能受限仪器 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　The Function-Restricted Instrument Teaching Mode 　　for University Physics Experiment 　　WANG Xisheng 　　（College Of Physical Science and Technology， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060） 　　Abstract University physics experiment is to cultivate students basic scientific literacy and innovation ability of the important basic course， along with the change of teaching instrument， looking for a timely method to improve teaching mode， which can achieve better teaching effect. 　　Key words The experimental teaching； Teaching mode； Innovative teaching； Function-restricted instrument 　　大学物理实验通过实验预习，实验操作和实验报告的撰写等过程培养学生的自学能力，动手操作能力，分析问题和解决问题的能力，以及数据和误差处理等各方面的基本科学技能，为以后的专业研究和工作打下坚实的基础。随着实验教学改革的不断发展，大学物理实验的教学要求也在不断提高，尤其是对学生动手能力和创新能力的培养。①为了达到更好的培养效果，实验教学不能一成不变，要根据实验条件的变化，制定相应的教学模式。仪器，实验室规模，学生人数，实验内容和教材等方面发生变化都是实验条件的变化，教学应该根据这些变化作出相应的调整，使其更符合培养创新性人才的要求，也能让学生形成因时制宜，随机应变的科学素养。 　　在这些变化中，实验仪器的变化最普遍，也是对实验教学影响最大的。大学物理实验作为全校理工科课程，规模较大，仪器众多，使用频率高，所以仪器的损耗也很快，造成仪器功能缺失不全，甚至损坏报废。对于已损坏报废的仪器，可以用于建设开放型综合实验室，供有兴趣的学生自由拆解合装改造，许多高校已陆续建设这样的实验室，②③④⑤并取得很好的教学成效。但损坏报废的仪器毕竟少数，而且种类不一，很难形成教学规模，只能满足物理专业学生的教学需求。而在实验室更多的是那些功能缺失，性能下降但还能继续使用的仪器（功能受限仪器），这类仪器不能报废，数量众多，担负着日常教学的任务。由于仪器性能下降，学生在实验中可能得不到预期的过程和结果，如果教学中还使用之前的标准和要求，则会适得其反，有违创新性人才教育的初衷。 　　为适应这种仪器的变化，需要提出相应的教学模式，改进教学标准与要求，把因仪器变化带来的教学偏差消除，并尽可能地利用功能受限仪器的特点，形成与正常仪器不同的教学方式，突出实验过程的重要性，⑥着重培养学生的分析问题和解决问题的能力，与正常仪器教学相辅相成，互为补充。 　　1 正常仪器教学与功能受限仪器教学的特点 　　1.1 正常仪器教学的特点 　　正常仪器教学模式为传统教学模式，有规范的实验步骤和实验方法，规范的实验数据处理和实验评分标准，是一个完整的教学体系。学生通过系统的大学物理实验的学习，可以掌握科学实验的基本知识、方法和技能，培养动手操作能力，学会规范的实验报告撰写方法。但要达到这一教学目标在传统教学模式下并不容易，这也是近年来各高校不断进行实验教学改革的根本原因。传统实验教学模式是以教师讲解演示为主，并且面面俱到，压缩学生的思考空间，学生只是按照要求操作一遍，记录处理数据，导致主动性不足。这种模式已很难完成培养学生能力的目标，尤其是在仪器功能受限的情况下，实验过程结果与实验预想的偏离，更使学生无所适从，最后导致敷衍了事，甚至抄袭伪造数据。 　　1.2 功能受限仪器教学的特点 　　由于仪器的功能受限，对于实验过程中出现的问题，一方面教材上没有遇到这种问题时的提示，学生无从参照，另一方面教师也不能面面俱到对每台仪器的具体情况进行讲解，只能作出方向性的提示。这在一定程度上强迫性地增加了学生自主思考的空间，发挥其想象力和创