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例谈初中数学课堂有效教学 　　摘 要：本案例重点研究用坐标表示平移在教学设计中“学生问题意识的培养”方面的预设及实施状况。本节课在讲解点平移坐标变化的规律时，按照“描点—观察—再描点—在观察—归纳总结—应用”的过程。（操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证） 　　关键词：初中数学 有效教学 案例 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0171-02 　　所谓“有效教学”就是指教师用尽可少的时间和投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现预定的教学目标和教学内容。要提高数学课堂教学的有效性，就必须转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想，从以教师为中心的教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的讲授为主的教学模式转变到以探索、发现、合作为主的探索教学模式上来；从课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。只有这样，才能充分调动学生认知、情感、意识等多方面能力和学习的积极性主动性，从而实现有效教学。 　　1 复习引入 　　通过引导学生回忆平移的定义及性质的内容，为本节课应用平移的特征做好铺垫。在讲解新知前首先要考虑学生的原有的知识结构，教师及时掌握学生原有的知识结构才能进一步组织新授课。因此设计如下问题。 　　（1）什么叫做平移？ 　　（2）平移后得到的新图形与原图形有什么关系？ 　　2 探究新知 　　对新授内容要进行适当整合，使语言表达，案例或图式显现更为有效，以帮助学生深刻领悟和理解数学。 　　共分为三个部分。 　　探究一。 　　（1）操作：在平面直角坐标系坐标中描出点A（-2，-3）并进行如下平移。 　　①将点A向右平移3个单位长度得到点A1，在图中标出这个点，并写出它的坐标。 　　②将点A向右平移5个单位长度得到点A2，在图中标出这个点，并写出它的坐标。 　　（2）观察它们坐标的变化，你能从中发现什么规律。 　　（3）验证：再找几个点，对它们进行平移，观察它们的坐标是否按你发现的规律变化。 　　（4）归纳结论（用字母表示）。 　　说明：在讲解点向右平移坐标变化的规律时，按照“描点—观察—再描点—在观察—归纳总结—应用”的过程。（操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证）。问题2的意图是“引导学生发现问题，并为接下来的探究过程中学生发现问题、提出问题做好铺垫”。学生用自己的语言总结，当然大部分学生能很快的总结出纵坐标不变但横坐标之间的关系还须思考才能有一部分学生观察出来。问题3的意图是再通过每位学生不同点的向右平移发现规律的共同之处。让学生有发现问题的意识。学生的再次操作及总结相对较流畅。接下来总结规律，总结后教师的提问是“为什么一个点向右平移后，纵坐标不变，横坐标加上平移的距离呢？”意图是“通过这一问题的解答，使学生进行思考，从而明白规律的根本原因，便于学生理解并加强记忆。”有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能正真感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。也希望教师这种经常的“为什么”的提问能感染学生，潜移默化的影响学生，使学生遇到新知后也能经常性的提问“为什么”，渐渐的有提问题的意识。但在课堂上只有少数的学生能回答出来，此时可以安排一次小组内的讨论交流，让学生之间把自己的疑问、困惑、想法说出来，互相启发，可能效果比教师请一个学生回答要更好。 　　探究二。 　　（1）类比一个点向右平移坐标变化的特点研究的过程，请你研究一个点向其它方向平移后坐标是如何变化的？ 　　（2）归纳结论（用字母表示）。 　　（3）巩固练习。 　　在平面直角坐标系中，有一点P（-4，2）， 　　若将点P： 　　（1）向左平移2个单位长度，所得点的坐标为_____________ ； 　　（2）向右平移3个单位长度，所得点的坐标为_____________ ； 　　（3）向下平移4个单位长度，所得点的坐标为_____________ ； 　　（4）向上平移5个单位长度，所得点的坐标为_____________ ； 　　（5）先向左平移2个单位长度，再向上平移1个单位长度，所得点的坐标为________ 　　说明：学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充足的思维空间，使学生能够真正地进行数学的思维活动。在这一过程中学生会自主提出问题如一个点向左、向上、向下平移坐标的变化的特点这正是教师希望得到的答案，但还有的学生会提出向其它方向平移后坐标的变化的特点教师也应给予鼓励及引导发现规律。在这一活动中可组织学生进行小组合作交流，组内派代表发言，学生之间的互相交流不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和反思，取长补短，而且可以学会分析点评他人的意见。通过这一活动重点意在培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能