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凸现应用型人才培养的大学计算机基础教材建设 　　摘要：以教育部编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》为指导思想，在鲁东大学新提出的培养适应基础教育和区域经济社会发展需要、基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才培养目标的指导下，研究编写一套凸现应用型人才培养的大学计算机基础教材，从而更好地提高大学生的计算机基本技能和综合实践应用能力以及创新能力。 　　关键词：应用型人才；大学计算机基础；综合案例；教材建设 　　随着科技和经济的发展，我国高等教育已由精英教育向大众化教育转变。我国目前的高等教育大致分为综合性研究型大学、学科性或单科性专业性应用型大学或学院、多科性或单科性的职业性技能型院校3类。综合性研究型大学主要培养理论人才，应用型大学主要培养从理论到实践的人才，高等职业院校主要培养技术技能人才。教材是学科知识的载体，是培养人才的重要保证。大学计算机基础课程目前还没有适合应用型大学培养应用型人才的教材，因此，有必要编写凸现应用型人才培养的大学计算机基础教材及其配套实验教材，以满足应用型大学培养高级应用型人才的需求。 　　1、教材的编写思路 　　根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》和鲁东大学新提出的培养适应基础教育和区域经济社会发展需要、基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才培养目标，通过多次对全校各专业和企事业单位对计算机基础知识的需求程度调研，研究出版教材的编写思路，根据多年的教学经验，提出凸现综合应用、以贯串整章知识点的案例驱动、理论和实验相辅相成互为补充、建设五位一体的立体化教材的编写思路，并多次邀请专家、领导进行讨论和认证，该编写思路得到了一致认可。 　　1.1 凸现综合应用 　　通过调研，我们发现学生虽然学过大学计算机基础这门课，但学生一遇到实际问题就不知所措。这说明我们的教材、教学方法和教学理念等方面存在问题，学生缺乏综合解决实际问题和创新的能力。对于应用型大学，根据其培养目标，要从教材、教学方法和教学理念人手，改变教育思想，使学生在掌握一定理论的基础上，凸现综合应用。 　　1.2 以综合案例驱动 　　教材在写法上以综合应用为主导，利用案例综合几乎整章的知识点，使学生在完成综合案例的过程中，学习和掌握各章的应用技能。例如，每章的第1节是“案例与案例解析”，提出本章案例，进行案例说明与分析，列出所涉及的知识点，其他各节围绕“本章案例”，通过“案例引入”完成本章案例所需的操作方法和技能。另外，将案例中没有包含的，但在实际工作中经常用到或非常有用的知识点放到各章的知识扩展中，进行补充说明。 　　1.3 理论和实验相辅相成、互为补充 　　主教材根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编制的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中有关大学计算机基础课程的教学要求编写，给出完成各章案例所涉及的问题及需要掌握的理论。实验配套教材给出完成案例应掌握的预备知识和具体操作方法、步骤。预备知识这节按理论书中分为3级标题，每3级标题有3种题型。预备知识的知识点围绕实验需要，同时也是大学计算机基础教学大纲中所应掌握的重要知识点。实验指导节的3级标题不一定对应理论书中的每节内容，也可以是几节内容的组合。例如，第3章的第1个实验加入了一些完成案例引入内容的预备实验内容。整个章节的几个实验组合一般是理论书中一开始提出的综合案例的完成过程，或实验组合内容涵盖综合案例的完成过程。 　　1.4 建设五位一体的立体化教材 　　为配合课堂教学和实验教学，建设包含主教材、实验配套教材、课件、习题、教学网站五位一体的多媒体、网络有机结合的立体化教材。在教学网站上有实验素材、教学课件、教学录相、习题等项目，使教师易教，学生易学。 　　2、教材的创新之处 　　2.1 案例综合唯一，凸现综合应用 　　以往教材多是采用日常工作、生活中的案例，比较生动有趣，便于学生理解重要知识点。但由于教材中的案例是分散的，而实际情况是学生缺乏综合应用能力思维的培养和训练。因此，大学计算机基础课程中的案例不能局限于分散知识点的理解和应用，应该充分考虑和突出所有知识点的综合应用，这与应用型大学培养高级应用型人才的培养目标吻合。所以，主教材的每1章的第1节是“案例与案例解析”，提出本章案例，以引起读者的注意和思考，激发读者的兴趣，让读者知道本章知识能够综合解决什么样的问题。例如，在Word 2003文字处理软件中的第1节，提出的本章案例是“毕业论文的组织与编排”，通过案例说明与分析，让学生了解本章知识可以综合解决的实际问题。