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创设有价值的历史课堂教学情景 　　摘 要 情景教学是新课程标准的基本要求。我们在设计体验情景时，要始终关注学生的心理感受，要考虑学生已有的经验、知识、感受等诸多因素。如何创设有价值的历史课堂教学情景呢？笔者就教学中的一点探索求教于同仁。 　　关键词 历史课堂 教学情景 高中教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Create Valuable History Classroom Teaching 　　YI Xiang 　　（No. 3 Middle School Gong an County， Gongan， Hubei 434309） 　　Abstract Situational teaching is the basic requirement of new curriculum standard experience in the design scene， we should always focus on the students psychological feeling， want to consider the empirical knowledge of students feelings of many factors， such as how to create a valuable history classroom teaching scene？ In the teaching exploration， the author can consult colleagues. 　　Key words history classroom； situational teaching； high school education 　　中学生由于知识水平低，生活阅历浅，缺乏对历史的感悟能力。他们在学习历史的过程中，大多容易陷入死记硬背的误区，要么就干脆不学。在我们日常课堂中，学生对历史感到是陌生的，冰冷的，枯燥的。学生厌学，课堂效率低，老师也很苦恼，也常有怨言。作为老师，我们哪有权利去责怪受教育者？我们只有改革教学方式，优化课堂结构，增强知识的趣味性，让学生愿意去学，有兴趣去学。 　　1 生活情景的创设 　　创设生活情景，拉近历史与生活的距离，以学生对生活的感受去理解历史。在讲“新航路的开辟”时，为了使学生理解土耳其控制东西方之间通商要道，我设计了一套问答式情景：某一星期天，你的爸爸妈妈到你亲戚家去玩，而他们把你反锁在家里，让你做作业。你内心不满，非常想去亲戚家，你打算怎么办？（其中有学生答跳窗抄小路去亲戚家。）你这样做太危险了，值得这样冒险吗？（反问，不要学生回答）15世纪末的西欧人和你是一样的心情，和你的做法也差不多，你想知道吗？由于把当时的西欧人和学生拉在了一起，学生倍感亲切，立即引起学生的探究欲望，也加深了学生对开辟新航路背景的理解。 　　2 历史情景的创设 　　转借历史情景，类比当前情景，架起已知与未知的桥梁，让学生通过已有的感受去体验新知。在讲“法国大革命”时，当学生了解了巴黎人民攻占巴士底狱，制宪会议颁布《人权宣言》后，我让学生回忆英国资产阶级革命的结果，然后提出比较性的问题：英国在1688年政变后，颁布了《权利法案》，确立了君主立宪制的资产阶级政权，从而完成了资产阶级革命。那么，法国大革命在颁布《人权宣言》后，已经建立起什么体制的资产阶级政权？（学生从保留国王，颁布宪法的知识中，推出法国也建立了君主立宪制的资产阶级政权）那么，法国资产阶级革命为什么没有到此结束呢？这种情景类比，不仅有利于学生区别历史事件的异同，较准确地把握历史概念，还可以培养学生比较分析问题的能力。 　　3 质疑情景的创设 　　学生的质疑一方面可以是对历史教材的某些权威观点提出质疑，由于历史研究者的研究结果的突破，学生结合史实和现实生活进行初步的分析和论证，尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设，可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题，不要盲从权威，可以提出自己的不同看法；另一方面也可以是对老师提出的一些教学问题或观点进行质疑，由于老师个人知识能力及认识的局限性，在教学中出现错误是在所难免的，所以要鼓励学生积极提出质疑，通过师生交流甚至争论解决问题。甚至教师在上课时可以故意设置悬念，引导学生进行质疑，进行课堂讨论，最终问题得以解决。 　　比如，我在分析“1927年大革命失败的原因”时，先亮出“没有发动人民群众”作为其原因之一，让学生展开讨论，学生经过讨论明白，戊戌变法为何失败。有的学生创新性地提出质疑：辛亥革命并没有失败，虽然辛亥革命的成果被袁世凯篡夺，但民族资本主义逐渐发展，工厂、银行的开设都成为风气，民族资本主义经济力量在短短的几年里有了显著的增大，无产阶级队伍也