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初中物理教学中学生思维的开发与利用 　　物理知识是一门相对抽象化的学科知识体系，它是一种建立于客观现实之上，并且可创造地反映于学生脑海中的社会知识。物理课程的开设，从一定程度上可以说是以培养学生将抽象化理论变成实际的能力为目的的，而学生在教学过程中是否充分发挥了其自身思维能力，或者学生是否掌握了一定的思维模式，均决定了学生的物理学习效果。因此，探究学生思维能力的开发与利用刻不容缓。 　　学生思维开发与利用的意义及作用 　　1 学生思维的开发与利用符合当代教育改革与发展的隐含需求 　　随着社会理念的不断发展以及当今岗位对人才需求的不断变化，我国教育教学工作的目的与核心价值正在不断发生着转变，逐渐脱离了原来的应试教育模式，着重开始培养学生的内在素质与实践能力。其中以某种方式方法培养学生在物理学科方面的思维，尤为受到广大教育改革者的推崇，因为如此一来便可以说转变了原本应试教育的重点，把“得分能力”的培养转化为了“思考和处理能力”的培养。同时，当代教育理念要求，要培养综合能力强的学生，这便是说学生不应当只具备既定的物理理论或者实验知识，还应当拥有对物理学科的一定见解，甚至于在物理方面的反思能力、创新能力、探知能力等。同时，科学开发和利用学生的思维，也是教师综合能力的一张表现，展现了教师对教学环境和教学形式的充分把握。 　　2 学生思维的开发与利用能够促进“教学相长” 　　通俗来讲，“教学相长”即是在教学过程中，教师和学生均能够获得提高。从基础上看，教师培养学生在物理方面的思维能力，是提高学生物理方面能力的一种手段和过程。思维分为很多种，有解题思维、理解思维、判定思维等等，这一系列的思维能力皆关乎学生在物理方面的学习效果，亦可以说是学生深入学习物理知识所必须的一种内在积累。而学生思维在被激发之后，其对物理知识的嗅觉和消化能力变得更加突出，甚至会产生对物理知识的特殊理解。因此，他们往往会根据自身的情况向老师提供一些建设性的课堂建议，帮助物理教师进行教学反思或者创新。而教师分析学生不断变化的物理思维能力，则是教师在教学技能上的一种进步，在科学调查学生真实情况之后，教师也能自行对比其拟定的教学计划，从而去修正计划，在这个过程中，教师的教学水平和驾驭工作的能力在不断上升。 　　学生思维开发与利用策略 　　1 充分发挥教师能力，引导学生思维 　　开发学生的思维，不可能硬性地要求学生如何去转变自己，更多的任务都在教师身上。作为一个初中物理教师，应当充分认识到初中学生的性格特点，根据其一些固有喜好来配合调动学生的思维。例如：（1）发挥教师的个人魅力，调动学生的思维。在课堂上，教师的一言一行均受到全体学生的关注，广大教师在教学过程中往往会发现一个问题：如果教师采用一些相对诙谐幽默的言行或者是采用一些足以令学生佩服的教学形式来施教，那么学生的注意力将会更加集中，从而跟着教师的教学步骤来。所以，教师可以通过举一些生动的配比例子，或者是用抑扬顿挫的讲话音调、一些细微但是幽默的动作等，提高学生的注意力。（2）教师还应当科学地进行教学设计，发挥自身的主观能动性，将学生的思维调动起来。比如，特别为学生预留一定的课堂时间，鼓励学生积极提问或者是发表自己的不同见解，同时要求所有学生参与到评价或者是解答过程中去，实现全班学生思维的普遍放飞。 　　2 科学利用各种资源，带动学生思维 　　在当代校园内，诸多软硬件设施能够有效地帮助教师进行趣味性的教学，继而带动学生的神经，使教学目的更容易达到。例如，运用多媒体对学生进行物理教学，链接互联网通过远程教学的形式让学生接触不同地方学校教师的知识讲解，令学生适应各种形式、风格的教学，让学生在不同的课堂氛围下对物理知识进行认知和掌握，从而激发学生的思考与知识的融合能力。除此以外，还要合理利用学校图书馆、宣传栏、广播站等诸多公共信息传播渠道，从各方面刺激学生思维。同时，还应当鼓励学生积极参加一些物理学科知识竞赛，让他们在更加高深的考验中磨砺思维、发散思维，不断激发起思维潜力。 　　3 配合学生思维，开展特色教学 　　所谓的配合学生思维，是指教师必须随时注意学生在物理方面的思维动态。例如：学生喜欢以何种思维形式进行知识的学习或者运用、哪些方面的思维能力相对欠缺等，针对性地采取各种办法扬长补短，不断对学生的思维进行整体优化，弥补其思维短板。另外，教师还可以邀请学生参加到教学设计环节当中，师生共建教学活动，既能体现学生的思维形式，又能够帮助教师开拓教学设计的思路。 　　4 以学生思维为鉴，检验教学活动 　　教学活动以开发和利用学生思维为目的，因此学生思维是否发展改变，是否获得良性的变化，是教学活动成功与否的标志。而学生在思维获得开发之后，原有的教学活动必然不适合其学习和发展，因此需要对教学活动提出一定的意见，或者是