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加拿大语言能力标准理论框架述评 　　摘 要 加拿大语言能力标准基于交际语言能力理论，面向的语言学习者是在社区、学习和工作环境中使用英语的成人移民，提倡基于任务，以学生为中心的交际法。基于标准研发的各种类型的测试和评估工具要以标准中的某个能力等级为目标，测试对象的交际能力用标准中的某个能力等级的描述语来阐释。 　　关键词 加拿大语言能力标准 语言能力 交际法 测试 　　中图分类号：H03 文献标识码：A 　　国内对加拿大语言能力标准（Canadian Language Benchmarks，以下简称CLB）的研究偏向于标准的等级划分，或滞后于CLB的发展（如肖云南2003；韩宝成2006；鄢家利2007；韩宝成、常海潮2011）。基于CLB最新发展，分析标准的理论基础将对我国制定能力标准、教学方法改革以及测试工具的研发具有参考价值。 　　1 CLB标准的语言学理论基础 　　基于语言学理论（Bachman Palmer1996，2010；Celce-Murcia et. al. 1995）的CLB标准中，能力（competence）和知识（knowledge）指语言使用者对语言的了解，而语言能力（language proficiency， language ability， communicative competence， language capacity， language performance）指使用语言进行交际的能力。 　　Bachman Palmer（1996， 2010）所定义的语言能力（language ability）包括语言知识（language knowledge）和策略能力（strategic competence）两大部分。语言知识分为组织知识（organizational knowledge）和语用知识（pragmatic knowledge）。组织知识分为语法知识和语篇知识。语用知识包括功能知识（functional knowledge）和社会语言知识（sociolinguistic knowledge）。以上构成语言能力的5大部分具体内容如下： 　　语法知识用来构建准确的句子或语句，包括词汇、句法、语音和语相（graphology）知识。 　　语篇知识包括衔接、修辞或对话组织等知识。衔接知识涉及产出和理解有明确标志的句子之间或语句之间的关系，衔接方式包括连接词、省略、同义等。书面语中修辞组织指把信息单位排序的规则，对话中指交际双方组织对话的方式，例如话轮。 　　功能知识帮助语言使用者选择恰当的语句实现交际意图，包括概念（ideational）功能、控制（manipulative）功能、探索（heuristic）功能和想象（imaginative）功能等4个方面的知识。概念功能指使用语言进行告知、表达、交换信息，例如表达悲伤或愤怒的语句实现概念功能。控制功能包括工具（instrumental）、规则（regulatory）和人际（interpersonal）功能等3种功能。工具功能是用来让他人做或不做事，例如请求、建议、命令和警告等。规则功能是用来控制他人所做之事，例如规章制度和法律等。人际功能用来构建、维持和改变人际关系，例如打招呼、赞美和道歉等。探索功能用来加深我们对周围世界的认识，用于教、学、解决问题、记忆信息等。想象功能指语言使用者用语言构建虚构的世界，达到幽默或美学目的，例如笑话、诗歌。一个语句或句子可能具有多个功能，一种功能可用多个句子或语句来实现。 　　社会语言知识指交际场景（setting）制约语言使用等方面的知识，包括体裁（genre）、方言、变体（variety）、语域（register）、地道的（natural）表达、习语、文化所指（cultural reference）、修辞知识等。影响语言变化的因素有交际参与者、情景、地点、交际目的和社会情景等。体裁在特定的场景使用，在组织和结构上有不同的模式，实现不同的交际功能。方言和变体涉及不同的社会和年龄群体使用语言的方式以及不同地域语言使用的方式。语域知识指语言的正式程度。不地道表达指语法正确但特定的社区成员并不使用的表达方式。文化所指可以按字面理解但其真正所指是其扩展意义。 　　策略能力在语言使用中起着管理功能，是元认知策略的集合，包括设立目标（goal setting）、评估（assessment）/评价（appraising）、计划（planning）等。设立目标是决定要做什么，选定交际任务。评价是判断语言交际的特点、完成交际需要的知识、完成交际成功的程度。计划是判断如何使用具备的知识，选择顺利完成交际需要的知识，形成并实施使用这些知识的计划。Bachman Palmer（2010）所谓的策略能力或