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“肺炎双球菌转化实验”的几点思考 （陕西省靖边县靖边中学生物教研组 乔欣 邮编：718500） 正文：艾弗里的DNA转化因子实验证明了DNA是一种遗传物质，S型菌在热处理后失活主要是指蛋白质变性，DNA失活温度较高，热处理后仍有活性。为什么DNA还具有活性？S型菌的DNA进人R型菌的体内，通过实验看到既有死亡小鼠又有存活小鼠，为什么？ 摘要：肺炎双球菌 重组DNA 免疫 非特异性免疫 特异性免疫 一.S型菌体内的DNA在R型菌体内的可能的变化（推论） 例题1、1943年，美国科学家艾弗里和他的同事，从S型活细菌中提取了DNA、蛋白质和多糖等物质，然后将它们分别加入培养R型细菌的培养基中，结果发现加入DNA的培养基中，R型细菌都转化成了S型细菌，而加入蛋白质、多糖等物质的培养基中，R型细菌不能发生这种变化。这一现象说明（ BCD ） A.S型细菌的性状是由DNA体现的 B.在转化过程中，S型细菌的DNA可能进入到了R型细菌细胞中 C.DNA是遗传物质 D.蛋白质和多糖在该转化实验中，起了对照作用 拓展一 尝试引导：蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的，在80-100℃的温度范围内，蛋白质将失去活性，DNA双链将解开；当温度降至55℃左右时，DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。将问题转移到生物选修1 PCR技术中，则引导学生理解其原理如下三点：1.DNA变性（90℃-96℃）：双链DNA模板在热作用下，氢键断裂，形成单链DNA 2.退火（复性）（40℃-65℃）：系统温度降低，引物与 DNA模板结合，形成局部双链。是否可能与R型菌的DNA交叉互换（重组DNA）3.延伸（68℃-75℃）：在Taq酶的作用下，以dNTP为原料，从引物的5′端→3′端延伸，合成与模板互补的DNA链（课本必修2转化实验没强调）。 　 再结合“肺炎双球菌的转化实验”引导解释其实质是外源DNA分子一旦找到它的内源同源体，这两个分子就可进行遗传交换了。交换的结果是使外源DNA被整合，而使同源的内源DNA分子从R型细菌的DNA中排斥出去，从而产生由R型细菌变为S型细菌的遗传转化。S型的DNA或基因与R型活细菌DNA之间重组,使后者获得了新的遗传信息。所以R型菌转化成S型菌的原因是S型菌DNA与R型菌DNA实现重组，表现出S型菌的性状，此变异属于基因重组。 二：为什么实验看到既有死亡小鼠又有存活小鼠？（先分析2011年北京卷理综29题.） 例题2、实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结果如图2， （1）实验中，对B组小鼠的处理是作为A租小鼠的_____处理。 （2）从图2可知，Ⅱ组与Ⅳ组相比，小鼠脾脏中的活细菌数量的增长趋势 ，说明血清中的 不能有效抑制脾脏内的细菌繁殖。注射来自于A组小鼠的T细胞后，在4天内Ⅰ组小鼠脾脏中的活细菌数量 ，说明该组T细胞（活化T细胞） 细菌数量的增长，由此推测该细菌生活在 。 （3）实验中，Ⅰ～Ⅳ组小鼠感染的是____，感染的时间是在注射T细胞或血清的____天。 实验二：在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞（一种吞噬细胞）对细菌X的杀伤力，结果如图3. （4）由图3可知，能有效杀伤细菌X的是________细胞，而不是活化T细胞。 （5）有人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证该假设，实验组应选择的实验材料包括____。（填选项前的符号）。 a．培养过活化T细胞的培养液 b．培养过巨噬细胞的培养液 c．A组小鼠的巨噬细胞 d．B组小鼠的巨噬细胞 e．培养过未活化T细胞培养液 f．细菌X （6）该系列实验的目的是研究_________________。 此题：18分，6小问，11个空。主要是考查学生对免疫的理解，和实验设计的掌握情况。给出了三个图，要利用三个图中的信息才能有效作答。最后问实验目的，学生不能有效从图中寻找变量。 拓展二 尝试引导： 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展（2011年考纲要求）。 如布鲁斯·博伊特勒、朱尔斯·霍夫曼、拉尔夫·斯坦曼三位科学家分享2011年诺贝尔生理学或医学奖，三位科学家的研究揭示了先天性免疫和获得性免疫的启动原理，从而为研究疾病传染的机制提供了新视角，并为传染病、癌症等疾病的防治开辟了新的道路。尝试引导学生对免疫的概念、类型（非特异性免疫和特异性免疫的区别与联系）的理解，并简单解释为什么有存活小鼠的原因。理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 总之：重视实验，熟悉经典，知识实验化。 2011年全国考卷主要体现了是在实验的基础上