《有效避免學生英语学习两极分化的策略研究》.docVIP

县级课题结题报告 《有效避免学生英语学习两极分化的策略研究》 结 题 报 告 主持人：刘青杰 单位：舞阳县章化二中 时间：2010年9月 一、课题的提出 针对农村初级中学学生学英语起步晚、尤其是新教材的使用，词汇量大，涉及面广，使得从未涉及过英语知识的农村学生相当于用三年的时间去完成学生六年甚至九年才来完成的任务，难度可想而知。从而出现了学生对英语这一学科从有兴趣→减兴趣→无兴趣的现象，多数学生的成绩一步步下滑。据统计，到初三，完全能跟上的只有50%，两极分化严重，甚至到最后有20%——30%的学生，几乎什么也不会，给教学带来一定的难度。 本课题从心理学、教育学、语言学等角度分析了初中学生在英语学习过程中兴趣的变化特点，经过调查、分析、研究，我发现，在英语学习中，兴趣起着很关键的作用。针对以上情况，我才提出了《有效避免学生英语学习两极分化的策略研究》这个课题。 二、课题研究的意义 现实意义：“兴趣是最好的老师”。学生对英语学习充满了向往而兴趣高涨，积极性、主动性增强，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，学得轻松且快乐，从而最大限度地提高教学质量，缩小两极分化现象，拉近师生关系，提高了教师的自身业务素质。 三、课题的理论依据 （一）苏霍姆林斯基的有意义记忆法。心理学的最新研究结果表明，人的记忆力并无好坏之分，只是理解的程度不同而已，人们并没有忘记什么，只是不能有效的，及时的从大脑提取正确的信息。记忆是过去的经验在头脑中的反映。认知心理学已经给出了答案，只有真正理解了的材料嵌入一个人业已形成的认知结构中，才能够自由地、迅捷地取出来。而那些未能理解的材料，只有游离于认知结构之外，而不能嵌入其中，尽管它是存在的，却无法提取出来。因此，在教学中，尤其是在教单词时，要传授正确的记忆讲法。 （二）罗杰斯的以学生为中心的教育理念。人本主义心理学家罗杰斯认为：学生是学习的中心，学校为学生而设，教师是为学生而教。学生们各有其求知向上的潜能，只需设置一个良好的学习环境，他们就学到他们所需的一切。学生入学后，求知动机降低，是因为教育方式对他的危险造成的。学生只有在较少威胁的教育情境下才会有效学习。我们的课题正是在此基础上，注重创设教学情境，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，自主学习、合作学习、探究学习。 四、课题研究的目标 1．学生学英语兴趣大大提高，由“要我学”变为“我要学”，求知欲增强。 2．学生提高在英语知识、技能、语言综合运用等方面的能力。 3．更新教师教育理念，优化课堂教学，培养和建设一批优秀的英语教师。 五、课题研究的主要内容： 我以深入学习理论为突破口，着手于学生当前的学习兴趣现状调查、归因分析、研究，力争激发学生学英语的兴趣，以优化课堂教学为中心，以深化教学创新为思路，以课外活动为辅助，以达到激趣、护趣、保趣的目的。同时提高教师的业务能力，提高英语教学效益。 六、课题研究的方法 1．调查法 通过调查，我了解学生学英语兴趣的现状，进而有助于我分析，寻找对策；通过调查，可以了解学生兴趣的变化，从而调整对策。 2．问卷法 问卷法基本同于调查法，它更容易体现真实的一面，也有利于去统计、去分析。 3．分析法 通过分析现状，去发现问题，去解决问题。 4．统计法 通过调查、问卷，去统计数字，去比较，进而使问题更明了，解决问题。 七、课题研究的步骤 本课题的研究分五个阶段进行： 第一阶段：（09．9—09．12）准备阶段，确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向。 第二阶段：（09．12—10．2）调查阶段，形成调查报告。 1．拟定调查文件，实施调查统计数据，初步统计归类。 2．分年级召开学生学习情况汇报分析会。 3．教师课堂教学现状调查分析 第三阶段：（10．2—10．5）分析研究阶段，形成分析报告 1．学生英语学习两极分化现状归因分析 2．家庭教育现状分析 3．学校管理与学科教学现状分析 第四阶段：（10．5—10．9）对策研究和实施步骤，通过对策制定和实施，总结修正，形成指导性的策略。 1．实施现代课堂教学，提高教师教学水平，提高课堂效率。 2．落实学校常规管理，规范学生行为。 4．开展形式多样的课余活动。 4．开展榜样激励和成功教育活动。 第五阶段：研究总结阶段，整理材料，分析研究，完成课题的总结、提炼，形成研究报告。 八、课题研究的主要过程： 首先针对教学过程中出现的相当一部分学生对英语的兴趣逐渐递减，英语成绩慢慢下降，初三时两极分化，从而教学过程教学效果严重受到影响的现象，为此提出了《有效避免学生英语学习两极分化的策略研究》这个课题并研究进行方案，学习理论，明确研究方向，进入准备阶段。 随后，进入第二阶段，调查阶段。主要调查学生当前的学习兴趣现状，家庭、社会等因素和教师课堂教学现