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《江南地区的开发》说课稿 初二历史组 王敏尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自陵县五中的王敏，今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教学书中国历史七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》第19课《江南地区的开发》。教材分析教材的地位和作用本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及中原人口的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。教学目标根据课程标准的要求，我制定了以下的教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济的状况。 过程与方法：通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。情感态度与价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。3.教学重点、难点“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还是本课的难点。教法、学法分析主要采用史料教学法、问题探究式、小组合作讨论等多种教学方法，同时采用多媒体课件来辅助教学。学情分析经过半学期的训练，大部分学生已经掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。还要把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“你认为一个地区经济的发展需要哪些条件？请你为当地政府发展经济提几条合理建议？”这样学习历史的目的就达到了。教学过程设计创设情境，引入新课“三国鼎立的局面能否长久？为什么？”以此来激发学生兴趣、调动学生的学习积极性，导入本课。自主学习：出示学习目标：学生明确本课学习内容后。学生依据导学案进行自主学习，时间约10——15分钟。合作学习，探究新知本课虽然头绪较多，但是着重掌握的问题也非常突出，简单的问题像：三国的灭亡，西晋的兴亡淝水之战的时间、地点、交战双方、结果等内容学生在自主学习过程中都能自主解决，所以在这个环节重点指导学生集中精力解决 “少数民族的内迁” “为什么西晋短命而亡？”“淝水之战前秦失败的原因和对当时局势的影响”“江南地区开发”等问题。所以本环节我设置了四个活动探究、一个拓展升华来突破本课的教学重点教学难点。活动探究一：少数民族内迁问：东汉末年以来有哪些少数民族相继内迁？民族流动的趋向是怎样的？学生讨论回答后教师多媒体课件展示西晋少数民族内迁形势图，让学生直观地了解内迁的形势。并同时指出此时期的民族迁徙除少数民族内迁外还有中原汉族的南迁，以便为江南地区的开发条件做好铺垫。活动探究二：西晋的灭亡教师用讲述的方式来处理西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争.提问：为什么西晋的统一只有很短的时间?学生讨论回答后，教师给出明确答案，并以多媒体形式呈献给学生。活动探究三：淝水之战引入：引用淝水之战图片和文字描述引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，进而引导学生讨论分析“苻坚拥有八十多万兵力，却不能同意江南，这究竟是为什么？”突破：学生讨论探究展示，教师点拨后，还要重点给学生强调“淝水之战”对当时局势的影响，尤其强调对江南地区的影响，以便为下一知识点“江南地区的开发”做好铺垫。活动探究四：江南地区的开发引入：多媒体课件展示两段古籍资料，司马迁描述的江南和《宋书》里描写的南朝时的江南，增强学生的直观印象同时也增强知识的趣味性。突破：指导学生进行合作探究解决问题，一方面完善对本目知识点的掌握，另一方面也加强同学间之间的团队合作意识。 学生讨论展讲后，教师对有误的地方进行点拨，并以多媒体出示完整答案，以强化学生的认知。使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。拓展提升：问题设计：“你认为一个地区经济的发展需要哪些条件？请你为当地政府发展经济提几条合理建议？“设计意图：培养学生的发散思维能力，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实服务。归纳总结引导学生谈