《用“一一列舉”的策略解决问题》教学设计.docVIP

《用“一一列举”的策略解决问题》教学设计 【教学内容】：苏教版数学五年级上册第63-64页 【教材简析】:这部分内容是在学生已经掌握了用列表和画图的策略解决问题并对解决问题的策略已经有了一些具体的体验和认识的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习使学生对现实生活中基本数量关系的理解，体会解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决问题的特点灵活选用策略的意识，增强分析问题、解决问题的能力。 【教学目标】：　　 1.使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。　　 2.使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。　　 3. 增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。　 在实施策略的过程中，感受“一一列举”的特点和价值 【教学难点】：能有条理的“一一列举”在四年级的时候，我们曾经两次学到过解决问题的策略，是哪些策略呢？（列表的策略、画图的策略。）今天，我们继续学习——解决问题的策略。（板书课题）　　 ：课始复习四年级学习解决问题的策略，为迁移作准备；开门见山地揭示课题，为学生的学习定向长方形的长/米　　 8　　 　 　 　　 长方形的宽/米　　 1　　 　 　 　 ：回顾列举策略的生成过程，整体感知列举策略长方形的长/米　　 8　　 7　　 6　　 5　　 长方形的宽/米　　 1　　 2　　 3　　 4　　 长方形的长/米　　 8　　 7　　 6　　 5　　 长方形的宽/米　　 1　　 2　　 3　　 4　　 长方形的面积／平方米　　 　 　 　 　 　 　 　 　 引导学生归纳：当周长一定时，围成的长方形的长和宽相差越大，长方形的面积就越小；长和宽越接近，面积就越大。：引导学生将面积与长和宽的差距联系起来考虑，同时强调长与宽的和是固定的数，我们才能一一列举。　　 说明：对例题分解，变封闭为开放，减缓坡度，学生能够想出一种或几种围法，自发地无意列举。“√”的表格，问:你会在表中画“√”表示各种种植的方法吗？试一试。 学生填表后，引导反思：练习刚才填表的过程，你认为要得到全部的答案，列举时要注意什么？ 小结：有的时候列举时要先分类，再逐类进行列举。按照一定的顺序和分类都叫做有序列举本环节旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的订阅情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预防学生把解决具体问题作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。解决了王大叔的问题，累了吧！我们做个玩飞镖的游戏。（出示飞镖和靶盘） 观察靶盘，找学生练习投镖。 如果全班每人投一次，可能会出现哪些不同的情况？“投中两次”是什么意思有多少种不同的情况？小结：一一列举时要想做到不重复不遗漏，就需要有条理地思考：按一定的顺序思考或分类思考都是有条理的思考说明：蕴涵我们生活到处有需要“一一列举”才能解决的问题，连游戏中也有。同学们，我们今天学习的解题策略是什么？ 在一一列举的时候要注意哪些问题？通过这节课的学习，我们又认识了一种新的解决问题的策略 ：“一一列举”。不知道你们发现没有，在用一一列举策略的同时，我们经常还会用到哪些其他策略？（列表、计算）随着你们知识的增长，将来一定会发现更多、更妙的解决问题的策略。 说明：回顾全课，提升自己认识的策略，并练习评价自己。　、课外拓展： 小明和小华玩剪刀、石头、布的游戏，可能出现几种结果？如果用表示剪刀，用表示石头，用表示布，你能运用今天学习的知识，一一列举出来吗？ 苏教版五年级数学上册教材第63~64页的例1、例2和“练一练”，都有用“一一列举”策略解决一些简单的实际问题，通过这部分内容的学习，既可以使学生进一步加深对现实问题中数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性。又能使学生进一步体会到解决问题策略的多样性，从而增强根据需要解决问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。例1与学生的生活较远，但我们这里几乎家家养羊，县政府把养羊作为农业支柱产业发展，五年级学生对此有所耳闻，所以我们决定保留例1题材。例2关于订阅杂志，与农村孩子可能有些远，但为了让他们将来过善好生活，决定课堂上作简单介绍，给学生一定的背景知识。“练一练”是游戏中的问题，多数农村孩子未玩过飞镖，未见过靶盘，但为了丰富他们的娱乐生活，学习之前出示飞镖与靶盘，让学生见识并适当练习，教者认为是可以的，因为数学课既要让学生学习数学，又要让学生过上幸福的课堂生活。