农村中小学教师专业发现状调研.docVIP

农村中小学教师专业发展现状调研 作者：徐晶晶 指导教师：黄警钟 摘要 ：近年来，农村教师的专业发展显然在教育理念、教学方法等方面取得了明显的进步。但其中仍然存在很多的问题与不足。本课题了解探究的是农村中小学教师的专业发展现状，通过文献调研和实地的问卷调查，发现农村中小学教师专业发展虽然在资格认证、多媒体教学能力、教育理念等方面有显著变化，但还有教师专业素质偏低，团队合作意识差等问题，必须进一步加强教师个体的专业自主发展、学校的教师培训与合作、政府提高相应的政策等，以更好地促进农村中小学教师的专业发展。 关键词：教师专业发展；农村中小学教师；对策。 一、教师专业发展的背景及内涵 （一）教师专业发展的背景 教师专业发展的问题直到上个世纪才逐渐被人们所关注。进入21世纪以来，教师的教育理念、教学行为甚至是教师自身的角色定位都在发生着根本性的改变，教师专业发展的问题更为大众所关注，人们对教师有了更高的要求，教师不再是教书匠，而是孩子学习的促进者、组织者、陪伴者等。 （二） 教师专业发展的内涵及标准 1.教师专业发展的内涵： 首先，教师是专业人员，这是教师专业发展最基本的内涵。长期以来，教师并没有得到应有的学术荣誉和相应的社会地位，尤其是广大的农村中小学教师。把教师定位成专业人员，而不是随随便便什么人可以当老师，这样有利于提高教师自身的专业意识，促进自身的专业成长。其次，教师是发展中的人。教育的最终理想不仅仅只是学生获得很好的发展，教师同样也要获得发展。在教师发展的过程中，最重要的是专业的发展。最后，教师是学习者。教师承担着传播文化知识的历史责任，因而教师必须要与时俱进，树立终身学习的意识。 2.教师专业发展的标准： 教师专业发展的标准分为三个维度十四个领域。三个维度即专业理念与师德、专业知识、专业能力。其中专业理念与师德这一维度包含了职业理解与认知、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为这四个领域。专业知识这一维度包含了教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识这四个领域。专业能力维度包含了教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展这六大领域。在每个领域中又对其进行更加细致的规范和划分，总之教师专业发展现有着规范的标准，每位教师在自身专业发展的过程中，可以根据标准来规范和督促自己。 教师专业发展的制定与颁布，为教师专业指明了方向和确定了目标。农村中小学教师专业发展在这一背景下，对其发展现状进行了调研，以发现存在的问题，随后提出相应的对策，以更好地促进农村中小学教师的专业发展。 二、农村中小学教师专业发展调研 （一）调研情况概述 1.文献调研概述： 中国约有一千两百多万多万的中小学教师，其中将近三分之二来自农村地区。因而，农村地区中小学教师的专业发展水平深深地影响着中国教师专业的发展进程。近年来，有很多的学者专家都深入研究了农村中小学教师专业发展，发表了很多了论文。他们主要从如下三个角度阐述农村中小学教师在专业发展中存在的问题。第一，社会原因。如农村教育资金不足、城乡二元化结构、政府支持力度不够、农村整体环境相对较差等。第二，教育内部系统的原因。如教师在职的教育制度不够完善、学校的支持力度还不够、目前还没形成一种先进的教师文化等。第三，教师自身方面的原因。如学历偏低教师整体的素质不高、教育观念的落后，对教师的专业发展趋势认识不足、信息相对闭塞。与此相对应的给出了一些建议和对策，如逐步消除城乡的二元结构所导致的社会教育资源分配不公平，努力转变教师观念，牢牢把握教师的专业发展趋势，树立终身学习的态度和观念等。 2.实地问卷调研： 本次实地问卷调研所选择的地区是安徽省当涂县江心中心小学和江心初级中学，对其教师进行随机的问卷调查。安徽省是一个农业大省，经济发展水平相对落后，在一定程度上影响着教育的发展。因此，安徽的农村中小学教师专业发展具有一定的代表性，这次通过对安徽农村的一所小学和中学教师的问卷调查，进而能够深入了解农村中小学教师专业发展的现状。 （二）调研方法 我本次采用的调研方法是文献调研以及问卷调查，问卷发出100份，实际收回有效问卷95份。 （三）调查问卷设计 问卷在内容上主要是依据中小学教师专业标准而设计的，分别从专业理念与师德、专业知识以及专业能力这三个维度展开。在专业理念与师德这一维度中，着重从职业理解与认识与个人修养与行为这两个领域去研究；在专业知识这一维度里，我主要了解的是农村中小学教师的教育教学知识与通识性知识这两个领域去了解；在专业能力这一维度，问卷侧重于教师的沟通与合作、反思与发展这两个领域的发展现状。 问卷从结构设计上主要分为三部分，即标题指导语、问题以及结束语。指导语主要包括称谓与问候语、说明一下问卷的目的等。问题主要采用封闭式和开放式