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初探有效的课堂教学与待策略的理论与实践性
初探有效的课堂教学与等待策略的理论与实践性
23号
摘要：本文在理解有效教学的内涵的基础上，，促进有效教学。有效教学、教育面对的是人教育的世界是人的世界皮亚杰认知发展的阶段性理论建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
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教学环境
知识反馈
知识传递
教师的教
启发
引导
知识反馈
知识传递
教师的教
启发
引导
传授
学生的学
发现
接受
学习
教学环境
传授
学生的学
发现
接受
学习
时间
等待策略
有节奏感
宽松
关系和谐
自我实现
自我激励
无压迫感
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