利用乐学氛围__提高术教学质量.docVIP

创设乐学氛围 提高美术教学质量 内容摘要：生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。对于小学美术教学来说，良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快而带有孩子气的氛围，这种氛围的创造者就是老师。要创造乐学的氛围，教师要了解学生，具有一颗童心，在教学中注重从各个方面去营造从而提高美术教学质量。 关键词： 教学氛围 教学环境 学习兴趣 在全面实施推进小学美术素质教育的今天，尤其在新课程标准颁布实施以来，“一切为了学生的发展”的基本理念贯穿在整个课程标准之中，成为优化课堂教学，提高教学质量的主旋律。但长期以来义务教育阶段的美术教育，还有许多不能适应素质教育的要求，在美术教学过程中仍以一种“重知识轻能力、重技法轻创造”的传统教学出现，使学生在课堂教学中始终处于消极被动的地位。这不仅忽视了对学生美术兴趣的激法和培养，更使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。在美术教学中，如何调动学生学习积极性，使得学生乐学、善学，从而提高美术教学质量。著名的教育家苏霍姆林斯基说过“学习兴趣是学习活动的重要动力”，美术教材虽然本身具有一定的吸引力，可激发学生的学习兴趣，但是很多情况下这种兴趣是短暂的。在美术课堂教学中创设乐学的氛围，可激发学生学习兴趣。 良好的教学氛围能够促进学生的思维活动，吸引学生的无意注意，使师生双方共同处于一种精神高度兴奋的状态，可以把二者导入智慧的交流之中，从而使教学效果达到最佳状态，也就是说，他更有利于促进从一味灌输到主客观双方共同完成整个教学过程中的转变。作为一个美术教师，善于把握和制造良好的乐学氛围，是提高教学质量的一条重要途径。在这几年的教学实践中，我尝试用以下几点进行初步探讨。 一﹑诱导引发 这是一个仅仅捕捉学生心理微妙变化的瞬间，是一个由浅入深﹑由表及里的生化过程。例如《布贴人像》一课是布贴系列的第三课，学生从前面两课已学到并掌握了布贴画的要求；但这节课较前两节在比例形象上要难多了。我尝试设计了一个诙谐幽默的教学氛围来减轻学生的压力。题目为“对号入座”，首先在黑板上贴好各种头像的外轮廓，然后让学生观察比较，看一看比一比，谁的脸轮廓与黑板上的吻合，这样就把形象的观察化在了无形的活动之中，当于黑板上头像轮廓相吻合的学生站到黑板前时，同学们发出了阵阵欢乐的笑声，此时良好的氛围已形成，然后让他们贴好五官，其结果可想而知。最后在愉悦的氛围中指出局部与整体的关系，色彩的调谐，比例的准确等等。这样学生在轻松快乐的氛围中认识并掌握了学习目标，而教师也能收到预期的教学效果。 二﹑刺激唤醒 创设一个新的美术教学环境激发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，制造出一个活跃中有竞争，笑声里有思考的教学氛围。美术教学环境就是运用直观的形象和符号，唤起学生的情感体验，良好的美术教育环境不仅能使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复它们的心理平衡，而且还有利于学生情感的不断升华。例如在教学一年级《秋天来了》一课时，教师和学生一起走出教室来到校园里欣赏周围的自然景色如:蓝天、白云、落叶、秋菊；感觉温度的变化；聆听秋虫的鸣叫；寻找秋天的色彩；踩踩落叶“地毯”；找找小朋友衣着打扮的变化；唱唱秋天的歌；讲讲秋天的故事；吟诵秋天的诗词……感受秋的自然气息。这样就创造出了宽松活泼的学习环境，激发学生的学习兴趣让他们在新的教学环境中，在快乐的气氛中感受到了秋天的美。然后再回到教室组织学生相互交流，综合地谈谈秋天给自己的印象。在欣赏画家和小朋友《画秋天》的作品后，尝试创作画出自己眼中秋天的美景激情表达对秋天的感受。作业完成后将学生的作业一张张组合在一起形成一个秋的背景贴在教室里，在新的教学环境中每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到成功的喜悦，再从中体会每个细节，这样的教学方法程序，作业形式都得到更新，促使了良好课堂氛围的形成，并使教学质量得到提升。另外学生在观察某一景点时会被自然的景色所感染，用审美的目光观察平时没有注意到的东西，从而对校园产生良好的情感。 三﹑渲染强化 心理学家认为，积极的情绪对认知具有动力功能，愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。渲染环境，强化气氛能使学生感受加强，要求更迫切，变被动接受为主动要求。如在教学《下雨了》一课时，一般的教学主要内容都设定为对“雨景”和“雨意”的造型表现。我在教学这一课时先打开录音机，教室里立刻弥漫起一段悲哀的二胡曲，接着开始了一段叙述：“有一年我国的西部连续40天大旱，老天没有下一滴雨，田里烤裂了，禾苗晒干了，树木干枯了，老百姓眼看着一年的辛苦到头来颗粒无收……”听了这段叙述许多学生露出了难过的表情，这时老师趁机提问“同学们，