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“建立有效课堂,落实教师的有效指导”课题研究结题报告 一、课题的提出： 综合实践是我国基础教育课程改革中新增设的一门必修课程, 开设综合实践活动课的目的在:第一,改变学生被动学习的方式,组织他们积极参与活动,从而能够主动探究并注重解决实际问题;第二,拓宽获取知识的渠道,让学生参与体验,了解知识的形成和发展过程,丰富学习经历;第三：改革学校教学,把教育的重心真正放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的愿望上来。由此可见,开设综合实践活动课的意义决不在于新设一门课程,而是对教育思想和育人模式的重大挑战。 小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生的发展水平决定了教师要在学生活动选题、活动实施、活动总结等方面给予切实的指导。在指导过程中，教师要努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。 尽管我校于2007年９月参加了由贵阳市教科所承担组织的国家级课题“综合实践校本课程开发与教师的有效指导”的实验研究工作,但由于涉入该课程的时间短,依然感到难以驾驭课堂,更别提有效指导 。为了解决教学难题，我校以“建立有效课堂,落实教师的有效指导”作为重点项目进行了研究。 二、课题的设计： （一）课题研究的主要目标 立足课堂，通过指导学生对小课题的研究，探索教师对综合实践活动的有效指导策略。 （二）课题研究的主要内容 与其他学科相比，综合实践活动对教师提出了更高的要求。作为一门国家规定的必修课程，每周两课时纳入国家课程计划。然而，对如何把握好这两课时对大部分任课教师来说都感到非常茫然。如果综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、采访，结果学生可能会盲目活动而缺乏真正的深度体验；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式……如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。本课题以“建立有效课堂,探索教师的有效指导策略”为主线，旨在探索综合实践活动课程的有效指导： 1、如何指导学生进行综合实践活动探究。 2、在综合实践活动中如何培养学生与人交流、合作及分享活动成果意识。 3、在综合实践活动中如何正确运用远程教育资源。 4、如何指导学生搜集、整理信息及展示活动结果， 为了结合学生的兴趣，充分利用资源，自开展活动以来进行了以下课题研究 ： 课题一：《水果总动员》 小课题：（1）《苹果乐园》 （2）《西瓜乐园》 （3）《草莓乐园》 （4）《香蕉乐园》 （5）《桃子乐园》 课题二：《童年的游戏》 小课题：（1）《古代的童年游戏》 （2）《三十年代童年游戏》 （3）《五六十代童年游戏 》 （4）《现代的童年游戏 》 课题三：《走进秋天》 小课题：（1）《秋的外衣》 （2）《秋的语言》 （3）《秋的音乐》 （4）《秋的果实》 （5）《秋的私语》 课题四：《走进缤纷的广告世界》 小课题：（1）《商业广告组》 （2）《艺术广告组》 （3）《公益广告组》 （4）《电视电影广告组》 （5）《电台广告组》 （三）课题研究对象的选择 三、六年级部分学生 （四）课题研究采用的方法 1、调查法 通过采访、问卷调查，了解学生、家长、社会对综合实践的认识、看法。了解学生感兴趣的课题，为下一步活动的开展摸好底。 通过调查统计，许多学生对动漫、动物、自然现象、音乐及外星造物等课题都很感兴趣，大多数家长也表现出积极支持活动。 2、观察法 让学生留意身边的事物，为实践活动积累素材。 3、行动研究法 根据制定的研究方案，边研究边实践，在实际活动中及时发现问题，及时解决问题，最终得出研究结论。 4、以图片、情景演出等形式进行小组之间的交流、分享活动成果。研究期间，多次组织学生以各种形式展现活动效果，培养学生的自主、合作、探究精神，培养学生搜集、整理信息及展示成果。 （五）课题研究的原则 1、以人为本，促进学生和谐发展原则； 2、理论与实践相结合原则； 3、基础与创新相结合原则； 4、科学性与可操作性相结合原则。 （六）课题研究步骤 1、准备阶段（200７年９月～１２月） 为了做好课题研究，不断充实自己的教育、教学理论知识，进一步提高自身的教学水平和教学效果，我参与了课题组组织的学习、研讨，学习有关的理论知识，认真阅读了相关书籍如：《综合实践活动课程的实施》、《综合实践活动课程国内外案例分享》。通过学习、讨论等了解综合实践活动课程的性质、熟悉活动的流程，不断运用所学知识充实自己，让课题研究顺