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小学教师心理现状及对策【参考】.doc 13页

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浅谈小学教师职业现状及对策 浅谈小学教师职业现状及对策 内容摘要:教师是职业倦怠的高发人群,其职业倦怠对教师和学生的身心发展都有严重影响。本文首先对教师职业倦怠的表现进行了阐述,然后通过对一部分九年一贯制学校教师进行问卷调查,分析了导致小学教师职业倦怠的原因,在此基础上,从自身职业、社会、学校三个方面提出了缓解小学教师职业倦怠的策略。 关键词:小学教师职业倦怠 表现 原因 对策 职业倦怠(job burnout)”是美国临床心理学家费鲁顿伯格(Freudenberger)于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。众多研究表明,职业倦怠作为一种心理现象,在教师中也普遍存在。教师职业倦怠主要指教师对所从事的工作缺乏兴趣,却又不得意而为之时,感到厌烦,产生一种身心俱疲的心理状态,这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作绩效下降。从这方面来讲,研究中、小学教师职业倦怠的基本状况不仅是我国目前“科教兴国”的现实需要,也是保障广大小学教师安教乐教,保证人才培养质量和规格的迫切要求。因此,小学教师职业倦怠问题应该引起我们的高度重视。 一、小学教师职业倦怠的表现 1.在认识方面,表现为对工作失去了兴趣,缺乏工作的热情和创新力,认为工作无意义,无价值,只有枯燥乏味、机械重复的繁琐事务;逐渐对学生失去爱心和耐心,开始疏远学生,备课不认真甚至不备课,教学活动缺乏创造性,并过多地运用权力关系(主要是奖惩方式)来影响学生,而不是动之以情、晓之以理。时常将教学中的正常阻力扩大化、严重化,情绪反应过度。如将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯,处理方式简单粗暴,甚至采用体罚手段。或者有些教师在尝试各种方法失败后,对教学过程中的问题置之不理,听之任之。,常把“完美”当作自己的目标,但现实,主要包括:学习的指导者,行为规范的示范者,心理健康的辅导者,班集体活动的领导者,教育教学的研究者,学校与社会的沟通者等等。教师多种角色的承担导致了角色冲突和角色模糊,从而导致了角色的过度超载。无论从角色职责,还是从社会文化的继承而言,教师一直是社会提倡的价值模范,且被作为一种价值传播的工具。但现在,随着市场经济的深入,社会的价值观念在不断改变,人的价值观趋向于多元化。许多教师的价值观念也在不断改变,于是就产生了角色价值观与教师个人价值观的冲突。而冲突是很多教师感到压力和紧张的根源。这种多重角色的承担,使教师感到心力交瘁,从而放弃教师这一角色。最后,目前我国教师的专业素质基本达标,综合素质却普遍较底。以低素质去应付现代化的教育,就难以解决工作中的诸多问题,产生焦虑感和挫折感,失去工作信心,诱发倦怠。现有的学校教育模式和教师评价标准,使学校和教师片面追求升学率。在现有的学校教育模式中,教师从事的不是知识的创造而是知识模块的复制和迁移,这种简单的重复操作把教师逐渐逼成了一个机械的脑力操作者,长期如此的结果是教师对职业的厌倦和下意识的拒绝。现在的教育缺乏人文精神,不仅伤害学生也伤害教师,在大多数中,教师就是会走路、说话、思维的工作机器,很多教师7点之前到校,晚7点后才回家。而评价一位教师好坏,就看教师的工作态度和考试成绩,没有考试成绩对教师来说一切劳动都是无效的。在目前,升学率的高低已成为我国各级学校的教育目标和绩效标准,好像教师的天职是提高升学率,而把学生教好的标准也是你的升学率。对于教师来说,评先进、发奖金、人事调动以及是否保得住“饭碗”都要靠升学率来保证。学校给教师施加行政压力,指定升学目标,在这种压力下,教师无可选择而又无可奈何地片面追求升学率,在片面追求升学率的过程中,心理上承受着巨大的压力,长时间处于身心疲劳状态,而又不敢有丝毫的松懈和怠慢,长期如此必然导致教师对职业的倦怠。 现在的中,教师的工作时间长,工作量大。据调查,我国教师人均日劳动时间为9.67小时,比其他岗位的一般职工日平均劳动高出1.67小时,其中睡眠时间比一般职工平均少1小时,娱乐时间少0.5小时左右,积累起来,年超额劳动时间为420小时。教师除了课堂授课以外,还要备课,批改作业,组织活动,个别辅导,从事教育教学研究等等,班主任还要做班级管理工作,每天考查学生的作息情况,学生的思想工作等等。由于长时间超负荷的运转,使得教师疲惫不堪,没有活力,没有激情,怎能不产生职业倦怠? 学生的品行和学习情况与教师的职业倦怠密切相关。学生的品行及学习情况是评估教师的重要标准,但学生的思想和行为不易为教师所掌握,社会上许多不良风气和精神污染,不可避免地渗入校园,抵消了教师辛苦建立起来的教育成果。学生中的矛盾,不良行为,厌学情绪,学习成绩差,对教师的不良态度等,这都是教师每日面对并必须加以解决的问题,这一切往往使教师产生厌倦感和压力感,从而导致职业的倦怠

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