2016任意角的三角函数(第1课时)教学案例及教学反思.docVIP

任意角的三角函数 李 鸿 一、我的教学设计 教学引入： 前面我们学习了任意角，既然能把锐角推广到任意角，那锐角三角函数能否推广到任意角的三角函数呢？（设计意图：回顾旧知引入新知，以问题的形式来引入。简单的一句话，能激发学生的好奇心和求知欲，也点明了本节课的主题。） 教学过程设计问题1 ） 问题2 我们把锐角放到直角坐标系中，你能用终边上点的坐标来表示锐角三角函数吗？（设计意图：将已有知识坐标化,分化难点。用新的观点再认识学生的已有知识经验，使本课时的学习与学生的已有知识经验紧密联系，使知识有一个熟悉的起点学生活动1：1、过点P做x轴的垂线。2、用P点的坐标表示的三条边。3、用P点的坐标表示三个锐角三角函数。 问题3 上述比值与点P在终边上的位置有关吗？ 学生活动2：利用三角形全等，可发现上述比值与点P在终边上的位置有无关。 问题上述定义的形式化简写出最简单的形式。（设计意图：用数学的简洁美引导学生进行研究，为定义的拓展奠定基础。） 时，上述定义表示最简单。2、最简单的形式为 问题5 怎样确定点P的位置使它与原点的距离为1？（设计意图：为任意角的定义做好最后的铺垫。） 学生活动4：作一个单位圆，使角的终边与单位圆的交点为P即可。 问题6：上述定义是借助于单位圆，利用角的终边与单位圆的交点的坐标给