心中那盏灯教学设计学案.doc

《心中那盏灯》教学设计 肥城市潮泉镇中心小学 赵辉 教学目标： 1、正确认读10个生字及相关词语，有感情地朗读课文。 2、抓住文中描写人物语言、动作的词句深入了解课文内容，在多层次的朗读中体会父亲对儿子的怜爱之情，唤起学生对父亲的爱。 教学重、难点： 抓住重点词句深入体会父亲对儿子的怜爱之情，唤起学生对父亲的爱。 教学过程： 一、 谈话设疑，导入课题 教师：一个普通的家庭，一位平凡的父亲，一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的灯，却带给了一个八岁孩子难得的幸福和快乐，而这盏灯也成了孩子心中永不熄灭的灯。这该是怎样一个感人至深的亲情故事啊！同学们，想了解这个故事吗？ 教师板书课题，生齐读。 二、初读交流，感知意境 1、学生自由读书，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈出来，多读几遍。 2、出示生字，检查学生生字、词语认读。 享受 走街串巷 炕沿 扭头 夸 冰冻 勾画 木质 细碎 腊月 重点指导“炕”的字义。 3、默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？如果有不明白的地方，在旁边打个问号。 组织学生交流。质疑预设： （1）“尴尬”怎么理解？ （2）文中说“豆大的泪珠从我的眼里滚了出来”，是什么原因使我流泪？ （3）为什么说父亲做的灯是一盏最美的灯？ 教师抓重点梳理板书。 三、研读感悟，体会父子深情 （一）品读父亲的动作 师引导：课文主要讲了父亲为我做灯的事。你能不能从文中找到描写父亲为我做灯的句子？ 生说，屏幕出示第五自然段。 1、自由读这段话，标出描写父亲为我做灯的动作的词语。细细品味，你从中感受到了什么？ 2、学生汇报。引导学生抓住“托”“打磨”“擦”“捂”，体会父亲制作冰灯的精心和不容易。理解“一会儿”“一阵”表达的不同含义。指导学生朗读。 3、师：父亲在寒冬腊月，手托冰块，不停地打磨，这是为了什么呢？ 引导学生结合课文1——4自然段理解。 4、师引读：为了满足孩子的一个小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的凉，精心的打磨着冰灯。多么可亲可敬的父亲哪！让我们把父亲做灯的身影记在心中吧。指名读。 或许父亲起得很早，或许父亲一夜未睡，在这严寒之夜，只见父亲——生齐读。 （二）品读父亲的语言 师：父亲做灯的行为引发了父子间的对话，屏幕出示6——9自然段。 1、指名读。其他学生结合父亲的话想想：父亲深夜起来做灯，为什么还感到尴尬呢？ 2、组织交流。师：是啊，就是这样一个不经意的神情也让我们感受到了父亲对儿子的疼爱。 3、此刻，如果你就是这个孩子，听了父亲的这番话，你会对父亲说些什么？ 生说。 4、师：可是，父亲笑了笑，又拿过那块冰，洗碗似的打磨起来，只见父亲——引读（屏幕出示：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。） 5、师：父亲的手多凉啊!可是，当我撩起被子，想要父亲过来暖和暖和时，父亲是怎么做的？ 生说，屏幕出示两段话： ①父亲走过来，帮我掖好被子，说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。” ②父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……” 学生自读，比较两句话哪个更好，为什么？ 指导朗读，体会父亲的爱。 （三）学习13自然段 （屏幕出示13自然段） 师：听了父亲的话，我再也无法控制自己的情绪，豆大的泪珠滚落下来。同学们想想，我的泪水中包含了什么？ 生说，师引导：感动、心疼、自责、愧疚，此时的我真是百感交集，让我们带着这种复杂的心情齐读这段话，品味这父子深情。 （四）学习14自然段，屏幕出示：但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。 1、同学们，为什么说父亲做的灯是一盏最美的灯？ 组织学生交流。 2、师引导： 因为这盏冰做的灯是父亲用心打磨出的，所以我觉得——（那是一盏最美的灯） 因为这盏冰做的灯凝聚了父子间的浓浓真情，所以我觉得——（那是一盏最美的灯） 因为这盏冰做的灯不仅照亮了黑夜，还照亮了我的心，所以我觉得——（那是一盏最美的灯） 四、拓展升华，感悟父爱 1、多年以后，作者心中依然铭记着这盏灯、这份爱，他在另一篇文章中这样写道：（出示，师配乐朗读） 对于您——我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！” 2、师：每个父亲都深深地爱着自己的孩子。生活中，你的父亲关心疼爱你的事一定不少吧。请同学们仔细回想，与大家一起交流分享吧！ 组织学生进行交流。 3、你有什么话想对父亲说吗？