电教媒体在小学数学教中的应用.doc

电教媒体在小学数学教学中的应用 ——优势及误区 【摘要】 多媒体教学的应用能展现过程，帮助学生突破难点和重点，有助于开拓学生思维，并能激发学生的求知欲及培养学生的创新能力。同样地，作为一种应用时间不长的新颖的教学手段，多媒体辅助教学也存在着被忽略的问题。制作课件模式要多样化，易于学生接受。而且课件的使用要简单易学，利于操作。所以，我们在设计、使用课件时，首先要明确课件中打算利用计算机的哪些功能和特点来实现有效的教学，而不要一味盲目的全部去使用多媒体进行教学。 【关键词】 多媒体 辅助教学 课件 小学数学 数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新课程标准提出：学有用的数学。要让数学生活化，生活数学化。小学数学中的概念、公式、法则等一般都能在生活中找到实际的原型，应提倡让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂。为达到这一目的，采用较多的方法之一就是多媒体辅助教学。 多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。多媒体课件在小学数学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。一堂课有否使用多媒体课件也成为评价其优劣的一大标准。许多教师趋之若骛，以至于每个学校的课件制作人都成为“大忙人”、“抢手货”。诚然，多媒体课件作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，起到了教师用语言难以替代的作用。但目前多媒体课件在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。怎样才能更有效地使用多媒体课件，也需要我们进一步的思考。 一、多媒体辅助教学对小学数学的提高 当前的数学教育较重发展学生的发散思维，小学数学的知识的难度在经过几次改编之后都降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。根据美国心理学家古乐福特的学说，发散思维，是以扎实而丰富的基础知识为依据，不拘泥常规、常法，从多角度、多方向、多层次观察思考、想像和探求多种解答的思维方式。 计算机发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。特别是在图形课，应用题课等课的表现更加突出。教师在教学中充分利用计算机的多媒体的作用，丰富课堂，突破教学中的重点难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影像又从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足，能极大发展学生的发散思维。 （一）展现过程，帮助学生突破难点和重点 数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一变抽象为直观。加之现代教学目标重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的有效手段。在平时的教学中用得最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制 作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来而且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。 （二）开拓思维，实现创造 创造是民族不竭的灵魂，要培养学生的创造思维，有很多的方法，其非常重要的一点培养学生的发散思维，开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现代老师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能，如五年级《相遇应用题》，教师可利用计算机如下创设情景：汽车在行车过程中的各种可能，同向、背向、追击、相遇、相距、红灯、上客等等，以助学生开拓思维，实现创造。 （三）激发学生的求知欲 在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是、种有效的手段，例如在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我们先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里