苏教版小学语文四年级册鸟 语(第二课时教学实录教学反思).doc

苏教版小学语文四年级下册 鸟 语（第二课时教学实录教学反思） 一、复习导入 师：同学们，上节课我们一起初读了课文，还重点学习了课文生字词和前三个自然段。今天老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？ （指2名学生朗读词语，并从字音评价。） 师：刚才两位同学都不约而同地选择了横着读。如果我们再竖着读一读这些词语，你一定能有新的发现。 师：谁来读第竖一行？（一生读） 师：发现没有，这一组词写了什么？ 生：鸟儿飞行的姿态。 师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？ 师：第二行，谁来试一试？（一生读第二行的三个词） 师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？ 生：这三个词都写了鸟儿的叫声。 师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？ （又一生读第二行的三个词。） 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 师：第三组词又是写了什么？ 生：写了鸟儿的品质、精神 师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发现。一起竖着读！ 二、聆听鸟语 师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？ 生：不能。 师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的原因吗？（想）请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。 生：自由读课文。 师：发现其中的原因了吗？ 生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。 板块一：与布谷鸟对话 师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他俩的对话。 指名读，齐读。 师：听过布谷鸟的叫声吗？（没）看，它来了。 （课件播放） 师：好，学一学它的叫声。（请学生学布谷鸟的叫声，指名学。） 师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗？（好）我来问，你们来答。 生：布谷布谷 师：真不错，现在男同学问，女同学答。 师：这样的一问一答，有趣吗？（有趣） 师：如果用你们的叫声来提问，会更有趣！ 师：谁来读一读？不对，想想布谷鸟的叫声：“布谷布谷，种田织布。布谷布谷，勤劳刻苦。”谁再来读一读？（请几名学生读） 师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？ 生: 师：为什么会有这样的感觉呢？你们发现这几个词语在读音上有什么联系？ 生： 师：每句话的最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有节奏，很琅琅上口。好，我们再来体会一下。 师：这样的一问一答真是有趣，所以作者这样说—— 师：从这句话中，除了有趣，你还体会到什么？ 生：感觉自己也是一只鸟儿。 生： 师：这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？ 生：自由自在 师：就是这样自由自在，想说什么—— 生：就说什么。 师：想问什么—— 生：就问什么。 师：带着你们的体会再读这句话。 师：听了你们的朗读，老师感受到你们就是一只只快乐的布谷鸟，我来一次快乐的对话，好吗？请看屏幕—— 师：我提问，你们回答，友情提醒：横线上添四个字，最后一个字要押韵哟！如：读书、刻苦、进步、跳舞…… （师生对话） 师：真是有趣极了，老师也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，现在，你们问，我来答，好吗？ 师：睡觉打呼。做事马虎。 （生笑） 师：同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？ 生：这只鸟太懒了。 师：“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？ 生：不会，因为布谷鸟是勤劳的鸟。 师：是啊，布谷鸟又叫“报春鸟”。春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，催促人们赶快出工。 师：看来要想成为鸟的“知音”，不但要用耳朵听，还得—— 生：用心听。 师:“我”就是一个特别用心的人，所以—— 师：在生活中，谁会催促我们？ 生：我们的父母 生：老师 生：朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们做作业粗心时，它在催促我们—— 生：要细心… 师：在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— 生：要认真学习…… 师：声声催促都饱含着深情，催人奋进。（板书：催人奋进）所以“我”一想起，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 师：什么叫疏忽啊？ 生：粗心 生：马虎 师：平时，我们在哪些地方不能疏忽？ 生：医生给人治病时不能疏忽。 师：是啊，人命关天疏忽不得。 生：考试时，我们不能有丝毫疏忽。 生：司机开车时不能疏忽。…… 师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。” 板块二：与喜鹊对话 师：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书） 师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。 生：羽毛乌黑的。 生：胸脯白白的。 师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。再再听听它的声音，你们觉得怎么样？ 生：很动听。 生：很悦