關于人文教育的思考.docVIP

关于人文教育的思考 ——参加第三期中小学骨干教师国家级培训的体会之一 林运轼 2001年10月至12月，我有幸奔赴重庆市西南师范大学，参加第三期中小学骨干教师国家级培训。本次设在西师教学点的高中语文班，共有34位学员，分别来自江苏、江西、浙江、湖南、湖北、安徽、广东和广西八省区。通过三个月的中文类课程、公共课课程、现代教育技术课程的学习和教育考察活动，大家学到了一系列的新知识，既开阔了视野，又更新了观念。其中，最重要的体会就是转变观念，树立语文教育的人文观。 一、关于“人文”的概念 “人文”一词近10年来的使用频率非常高，尤其在语文教师和语文教学中。但使用者往往没有深思其含义，常常导致片面、肤浅和不切实际的理解。梳理“人文”的来龙去脉，我们得到了下面几个理解：第一，“人文”是一个中西文化都使用的概念，但这个词的语言形式是中国的本地词，我们是用这个本地词阐述自己的见解，也用这个本地词去翻译外来文化中相应的意思。所以，“人文”概念的释义，就必然存在中西文化的差异。第二，在中国文化中，“人文”最早见于《周易·贲》：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”从我们的传统用法来看，它具有二个含义，其一为“人文教化”，侧重于“人”，强调人之为人的内修，荀子在《劝学》中说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”其二为礼乐仪文等文化形式，侧重于“文”，史载“孔子以诗、书、礼