2016第十章 班主任工作.pptVIP

* * 第十章 班主任工作 ? 第一节 班主任工作概述 第二节 班集体的建设培养 第一节 班主任工作概述 一、“班”的概念 班是按照学校的培养目标，把年龄和发展水平基本一致或相近的学生组织起来，以便对学生进行教育和管理的一种组织形式。 从社会学角度来研究班级特征的是美国的帕森斯，他指出班级有如下特征： 1、包括二个或二个以上人群的交互作用； 2、一个行动者与其他行动者处于同一社会情景中； 3、由于彼此具有共同的目标导向以及在规范和认知期望上的和谐，因此通常具有某些相互依存的一致行为的表现。 这种理论说明：班级成员的相互作用、周围环境的潜移默化的影响，共同目标与价值观念的导向对学生的发展起着至关重要的作用。 二、班主任的多重角色身份与主要职责 （一）班主任的多重角色身份 1、是某一学科的学习指导者； 2、是班级的领导者和管理者； 3、是学校领导委任的实施学校教育、教学工作计划的得力助手； 4、是学生人生旅途的引路人； 5、是学生效法的社会榜样； 6、是学生年长的知心朋友； 7、是学生家长的代理人，是社会法纪的执行人与监督人； 8、是人际关系的艺术家，心理治疗工作者。 （二）班主任的主要职责（据《中学班主任工作的暂行规定》，1988年国家教委颁布） 1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康； 2、教育学生努力完成学习任务; 3、教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯； 4、关心学生的课外生活； 5、进行班级的日常管理； 6、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情报，协调各种活动和课业负担； 7、做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作； 8、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。 三、班主任工作的意义 1、班集体的组织者、教育者、指导者 2、在学生的全面健康成长中起着导师引路的作用 3、是校领导实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量 4、协调各任课教师的教育工作，在沟通学校与家庭、社会的关系中起纽带、桥梁作用。 四、学生欢迎怎样的班主任 （参见 邵宗杰、裴文敏主编《教育学》，华师大出版社1996年版第359-360页） 1990年，张宪尧曾对1161名中学生进行过一次问卷调查，要求中学生从例举的14项班主任的优良品质中选出自己最喜欢的6项，同时从例举的14项最常见的班主任的缺点中选出自己最反感的6项，结果如下： 学生最喜欢的班主任的品质 序 次 项 目 人数（%） 1 教学认真，课上得好 66．06 2 没有偏见，对学生一视同仁 53．40 3 亲切和蔼，平易近人 51．85 4 理解学生，宽宏大度 45．82 5 尊重学生的人格和意见 39．19 6 以身作则，言行一致 39．19 学生最反感的班主任的品质 次序 项 目 人数（%） 1 有偏心，抱成见，在学生中分远近亲疏 58．43 2 教学水平低，业务能力差 47．37 3 过分严峻冷漠，令人望而生威 44．96 4 专横独断，对学生粗暴 42．98 5 心胸狭隘，计较个人恩怨 39．79 6 摆教师架子，很少和学生接触 39．27 第二节 班集体的建设培养 一、学生群体与班集体 （一）学生中的正式群体与非正式群体 群体:有一定数量的个人，通过一定社会关系结合起来进行共同活动的集合体。任何一个人，不论其愿意与否，都必定属于一定的群体。 按群体的组建方式的不同，可分正式群体、非正式群体。 正式群体:有组织的群体，它有一定的手续，严格规范和一定的隶属关系。 学生群体：有一定数量的学生，通过一定的社会关系结合起来进行共同活动的集合体。 学生群体有正式群体和非正式群体。 1、学生中的正式群体 （1）概念：经学校党委和行政的同意，按一