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如何妙用法制知识，巧学语文知识之我见 德江县复兴中学 张羽林 作为在语文教学生涯只有十几年的一名中青年教师的我来说，经验有所不足。今天，我站在这里一同和各位教学有经验的前辈以及同行教师共同探讨一下：如何妙用法制知识，巧学语文知识。我在这里有哪些讲得不对的地方，特望教学有经验的前辈以及同行教师指正，我深表感谢。 我认为语文课在语文有效教学课堂中如何教好，让学生喜欢语文这门学科。首先：语文教师讲解语文知识的同时应适当窜插一些法制知识性的东西在有效语文课堂，让学生多想多思考。其次：语文教师千万杜绝法制知识一言堂，满堂灌的陈旧法制式的教学模式。最后：师生要进行有效的语文与法制知识教学探讨互动活动，一是对学生进行有效的探究性的创新思维的培养，二是即是活跃语文课堂气氛，又学到了不少探究性法制方面的知识。 今天，我重点谈一下：师生要进行有效的语文与法制知识教学探讨互动活动，对学生进行有效的语文探究性的创新思维的培养的同时，也在学习做人与做事。 本来，语文课在语文有效课堂教学是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的 。 语文课堂有效渗透法制知识教学立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。 培养学生在语文课堂中有效渗透法制知识来进行既学好了语文知识，也学好了做人与做事，更好地收到有效的语文课堂创新思维，这是一个正常人必须具备的，是人们在工作和生活中处理一切事情的先决条件。如果没有这种创新思维，人类就不可能从猿进化到人，历史就不可能从原始社会发展到社会主义社会。在人类进化和历史发展的过程中，却又不仅仅是靠固定思维来完成的，而是在前人的思维模式上进一步发明创造，通过不断的创新来实现的。这一发明创造的构思过程就是创新思维。在这种创新思维的作用下，不断通过实践取得成功，这样，社会发展了，历史就进步了。 今天的中小学学生，明天是国家的建设人才，有的可能是国家的栋梁，如何在教育教学的过程中培养和增强他们语文与法制相融的创新思维呢？ 一、要培养学生在语文有效课堂教学中具有语文知识与法制知识的求同存异的探究性地创新思维。 求同存异就是在求得相同的基础上与以前不同，与他人的不同。这一探究性的求同存异的创新思维的培养，要求学生甩掉那些陈旧的、模式的、公式化的思维。凡事不要一味地循规蹈矩，不要依葫芦画瓢——照样去做。尽量把那些呆板的、固定的思路一概甩掉，去寻求“异”的途径。在“异”中才有发明，在“异”中才有创造，才有新的思维，才有新的东西产生。 在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法律课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。。这样的语文教学，使学生在接受祖国语言文字熏陶时，也受到一次深刻的法制教育。? 在教学中结合实际，深刻研读教材内容。在向学生传授知识的同时，充分挖掘文本里面的法制教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。 二、要培养学生在语文有效课堂中语文知识与法制知识创造性的发展中具有聚散交加的探究创新思维。 聚散交加的创新思维，就是要沿着一条思路下去，要用多渠道、多途径去思考，做到举一反三。例如，我在教学《伤仲永》这一课时，运用聚散交加的探究创新思维的师生互动来组织语文教学课堂的。课堂教学案例如下： 教师：什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，被誉为发明大王的爱迪生也有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。这些话都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，很多人并没有认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例，下面我们来看看王安石为何“伤”仲永呢？?? 教师： 走进作者（投影）? 王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。（唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、