51劳技教案.doc

第一课:热水变凉的实验 教学目标： 过程与方法： 1．能够预测热水变凉的温度变化。 2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能： 1．知道连续测量一杯水温度的方法。 2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感态度与价值观： 1．意识到生活中处处有科学。 2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 3．培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。 教学重点：经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。 教学难点：实验中条件的控制。 教学准备： 分组实验材料：水杯、热水、温度计、记录表。 师准备材料：水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板（记录表）、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。 教学过程设计： 课前谈话： 我们来做个游戏吧！请大家闭上眼睛仔细听：老师手拿乒乓球到空中，送开手让乒乓球自由的在桌面上跳动……问：你听到的声音是怎样变化的？（由慢到快…） 师：如果让乒乓球在平地上滚，它滚动的速度又会怎样变化？（由快到慢…） 师：你家里的钟，它的秒针在走的时候又是怎样的规律呢？（均匀的） 师：生活中你还知道哪些有规律的现象？ （通过有关生活中规律现象的课前谈话，一方面达到吸引学生注意，调节气氛的作用，另一个重要的目的是为这节课水温变化规律的寻找作好铺垫！） 一、明确问题，进行预测 （一）测水温引问题 1、师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度？（板书：热水） 2、一学生上台测量，教师指导温度计的正确使用方法。 （1）手拿温度计的上端； （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁； （3）视线与温度计液面持平； （4）在液柱不再上升或下降时读数；读数时温度计不能离开水面。 学生读出来后，师说：我帮你拿着，你把这个温度写到黑板上吧！ 3、我想再请一位同学上来看一下是多少。请另一生上来读。读出后也写在黑板上。 ( 通过写既可以复习写法，为接下来的记录做好准备；又可以通过这段时间，让热水温度有明显的下降。) 4、他们两个读的不一样，谁再来看看？读出后也写在黑板上。 5、怎么三个人读了三个温度？一杯热水这样放着，是不是总是固定在一个温度不会变？如果接着再测，还会有什么现象？（板书：变凉） (以一杯热水变凉这一生活现象引入探究,体现了科学来自生活，科学联系生活的本质。以“生活”为基石的科学教学更有利于学生形成良好的科学素养。以“生活”为目标的科学教学才具有无穷的美丽！) （二）预测水温变化 1、那么，如果每隔3分钟读一次温度，温度下降将会是怎样的？ 2、学生的猜想可能有： （根据学生的实际情况进行引导，不可将自己的思想强加给学生。） （1）呈现先快后慢的趋势 （2）呈现先慢后快的趋势 （3）温度均匀下降 （4）温度变化没有规律。 师板书学生的猜想。并提示：把你们小组认为对的猜想记在活动记录上。 (科学需要大胆地猜测，事实上我们的学生喜欢猜测，也很会猜测。通过这里的猜测,为学生的思维展开提供了有效的依托，同时诱发了探究的兴趣和行动的内驱力，为后面的科学探究活动奠定了必要的前提条件。) 二、制定计划、收集数据 （一）制定研究计划 1、问题：如何来证明你的预测是对的呢？学生回答后师述：最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据来证明。 2、实验提示：待会儿我给每组一杯热水，温度计先不要放进去，我统一发口令，大家再一齐把温度计放进去。我统一给大家记时，每到3分钟，我提前10秒钟数倒数，10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到，这时你们赶紧把温度记住，记录在表格上，我们连续测12分钟。开始时温度在升高，到一定高度停了，组长举一下手，表示已达到顶点，大家都达到顶点了，我再计时，此时的温度记在0分钟的格子内，然后依次记录。好吗？ (我们的实验在进行前，为了实验的有序性、科学性及成功，都要做大量的实验前指导。这些工作看似简单，却极其重要。它是培养学生良好科学素养形成的集散地，在整节课的科学探究中起到了一个举足轻重的地位。) （二）分组实验，收集数据 活动过程如下： 1、师倒水，小组派一生取热水。（注意提示学生注意安全） 2、好，一起把温度计插入水中，等温度不再上升了，组长举手示意一下。 3、待各组都举手了，师发令：好，开始！把现在的温度记录在0分钟的格子内。让我们先等待三分钟，大家可以静悄悄的密切注意温度的变化。 4、师：10、9、8、7、6、…3、2、1三分钟到。把温度记录在三分钟的格子内。让我们等待第二个三分钟。 5、同上，直到连续12分钟结束。 （由于中间有间隔3分钟的时间，不利用显的有些浪费，所以可以组织学生在得出前面的数据后，算一算。在算的过程中实现规律的发现，为接下来的交流活动做好准备。） 三、分析数据，得出结论 1、组织学生整理好器材，教师取其中一组